幼儿戏剧表演中常见问题的分析与指导策略(宋体二号加粗)摘要：（仿宋小四号）戏剧是由演员扮演角色，运用多种艺术手段，当众表演故事情节、显示情境的一种综合艺术。幼儿戏剧则是由3-6岁的幼儿扮演剧本中的角色，用幼儿自身的语言、神态、动作去演绎剧本中的故事。幼儿戏剧表演是幼儿园的常见活动。在幼儿戏剧的排练和表演过程中经常会出现幼儿演技、情感不到位、环境代入感不强、表演不够流畅等问题。笔者分析了这些问题存在的原因，并从故事选择、剧本编排、环境创设、教师指导等方面提出了相应的指导意见。关键词：幼儿戏剧表演；问题；指导戏剧是由演员扮演角色，运用多种艺术手段，当众表演故事情节、显示情境的一种综合艺术。那么幼儿戏剧就是指由3-6岁的幼儿去扮演剧本中的角色，用幼儿自身的语言、神态、动作去演绎剧本中的故事。幼儿教育五大领域中，戏剧表演属于艺术领域范畴。《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域提出了“喜欢进行艺术活动并大胆表现”、“具有初步的艺术表现与创造能力”的目标。而进行幼儿戏剧表演则十分有助于这两个目标的实现。幼儿戏剧是通过声、台、形、表的综合训练，激发孩子对表演的兴趣、愿望和信心；培养孩子良好的欣赏习惯和能力、培养孩子的想象力、创造力、合作能力、参与意识、评价能力、责任感，形成孩子积极、健康的心态，促进孩子自信心的形成。同时在戏剧表演中，也有助于塑造幼儿与众不同的气质和鲜明的个性。这些毫无疑问都是幼儿成长道路上的宝贵财富。而在当下的幼儿戏剧排练和表演的过程中会出现幼儿演技、情感不到位、环境代入感不强、表演不够流畅等问题。笔者将具体分析问题存在的原因，并从故事选择、剧本编排、环境创设、教师指导等方面提出相应的指导意见。幼儿戏剧表演中存在的常见问题（正文大小标题加粗）在幼儿园戏剧表演的过程中，往往会存在一些问题会影响整台戏剧表演的质量与效果。下面笔者就结合在理论学习与幼儿园实习期间的实践与心得，总结出几个常见的主要问题。（一）幼儿表演演技、情感不到位在幼儿园的戏剧表演中，经常会发现孩子们的表演十分生硬、流于表面，简而言之也就是演技的不足。在扮演角色的时候，幼儿能够记住那些事先排练好的动作和台词，却只是十分生硬的背出台词，做出动作。我曾经观摩过根据绘本《想吃苹果的鼠小弟》改变的戏剧表演，扮演鼠小弟的幼儿看到苹果树上的大苹果，会说出“哇，好大的苹果，好想吃啊”。这原本应该是一个张力十足的、充满了惊叹与渴望的表演，可是小演员却只是抬起头望着苹果，一边大喊着台词，一边用手机械地在半空中划个大圈。作为观众，我基本无法从中感受到鼠小弟对大苹果的惊叹和鼠小弟对苹果的渴望。在其他的一些戏剧表演中我也都发现了类似的问题，小演员的台词动作都是机械式的记忆，却没有代入自己的情感表达。这不得不说是戏剧表演中一个十分明显的不足。（二）幼儿表演的环境代入感不强。幼儿戏剧表演的故事常常是童话故事，故事发生的背景地点也是诸如大森林、海洋、小木屋、梦幻岛等充满童趣的场景。可是在幼儿戏剧的表演中，往往会出现环境创设过于简陋导致代入感不强的问题。在观看根据绘本《十一只小猫做苦工》改编的戏剧表演的过程中，我发现有多处场景的转换，但是在表演过程中每次切换场景仅仅依靠一句旁白的提示，如“小猫们来到了森林里”，却并没有相应的背景创设。在这样的情况下，无论是台上的演员还是台下的观众，都无法很好的及时融入进表演，特别是抽象思维尚未成熟的幼儿，无法融入故事的环境，既影响自身的发挥，也影响了戏剧表演的观赏性和质量。（三）幼儿戏剧表演不够流畅舞台表演不同于影视作品，所有的场景、所有的剧情都必须在一个舞台上进行呈现。所以当场景切换、时间更替、人物上下场时就很容易出现衔接的不流畅。另外，在幼儿的表演过程中也往往会出现忘词、忘记动作等失误，孩子们很容易因此站在台上显得不知所措，甚至紧张、着急而导致哭泣，这都大大的破坏了戏剧表演的连贯性和质量。原因分析致使幼儿戏剧表演中出现问题的原因不仅仅来自幼儿，而是来自其他多方面的，下面我就将幼儿表演存在问题的原因进行归类分析。（一）故事剧本不合理1.故事内容的选择不适合幼儿对于一个剧目来说，优秀的原作故事是最为重要的基础。只有以优秀的故事为基础才能有效的进行之后的一系列工作。而对于幼儿戏剧而言，优秀的故事，就是适合幼儿的故事。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，幼儿园的孩子们都是属于前运算阶段。在这一阶段内，幼儿早期的信号功能已经出现，同时也有泛灵和自我中心的特点。所谓泛灵，简而言之就是幼儿认为一切的事物都是有生命的，所谓自我中心，指的是幼儿完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的、他人的观点去认识事物的倾向。前运算阶段的幼儿，其思维还具有不可逆性，即不能再心理上反向思考他们见到的行为，不能回想