一、还不回去的“失物”教室的讲台上总有一些学生遗失的透明胶、圆珠笔、橡皮、红领巾等，我总是利用展会课进行“失物招领”，一样一样东西拿起来询问是谁的，让丢了东西的学生把属于自己的东西拿走。这原本是一件极为平常的事，可到最后领走的总是只有一小部分，其他的“失物”再怎么问也无人应答。像这样的无主失物，在教室的抽屉里已堆了好大一堆。而一位学生家长告诉我，她孩子一个月光红领巾就买了6根。二、“老师，是他先打我的”班里有学生打架，每次处理此事，我总是先让他们说说打架的原因。一来我可以看看他们自己对自己打架的认识，二来我也可以从中了解一下他们打架的原因。可这些孩子一张口往往不说自己有什么责任，自己有了怎样的认识，而是说一些诸如“是他先打我的!”“谁让他骂我?”“老师，这事与我无关……”之类的话，为自己开脱，推卸责任。三、“反正食堂的师傅会收的”我们学校的值班老师午餐时都要检查食堂，查看一下学生吃午饭的纪律以及饭后碗碟饭桌的收拾情况。那天，轮到我值日，等学生吃完饭后，我发现不少餐桌上一片狼藉，几位食堂师傅正边收拾边摇头。出了食堂门，我随便找了几个在食堂吃饭的孩子询问为何不收拾桌子，他们理直气壮地说：“老师，你不知道，我在家从来不收桌子的。再说了，你放心好了，就算我们不收，反正食堂的师傅也会收的!要不然我们雇他们来干什么呢?”像这样的一些现象真是不胜枚举，在这里我也就不多说了。一、父母的“包办”现在的孩子，他们大都是家中的“小皇帝”、“亮明珠”。一些父母关注的只是孩子的分数，他们替孩子做一切选择，为孩子做一切事情，而对孩子在家庭中不负责任的行动往往予以宽容，许多可以培养孩子责任心的机会都被错过了。孩子在长期被动的氛围中逐渐丧失了学习、劳动的主动性和积极性，久而久之便萌发了“书是为父母念，考试是为父母考，家务是为父母做”的念头。比如一学生打碎了教室的玻璃，通常的处理方法是把孩子的父母叫来掏钱赔偿了事，而该学生却没受到任何惩罚。在家里，一些父母只让孩子尽情享受他们的权利，却没让他们了解应尽的责任和义务，他们的责任心就这样慢慢地、一点一滴地丧失掉了。二、教育的偏差不仅仅是家长，我们老师在这方面的教育上也存在一定的问题。如：学校搞少先队活动，辅导员老师精心策划组织写演讲词，学生要做的只是去执行而已。我们现在的学校，普遍提倡“赏识”教育，老师们教育学生都以鼓励为主，批评惩罚是不多见的。殊不知，在这种没有惩罚的教育中，孩子的责任心慢慢地淡化和消失了。正如一些有识之士所说：“我们培养出来的青少年学生在责任感方面有淡薄的趋势，他们的认识理想中缺少了对祖国、对人民、对社会的责任，缺少了民族忧患意识”。要知道今天的小学生正是21世纪的建设者和接班人，“匹夫”无责，怎能“兴国”呢?所以，我觉得要培养学生的责任感，我们教师的任务还很艰巨。重视人的全面发展，重视儿童完整人格的培养和个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育观现代化的重要目标和共同趋向。无论是现在还是将来，一个责任感单薄甚至缺乏的人是不能称其为公益型的人才的。在目前的现实生活中，青少年中的责任意识普遍比较薄弱的现象，不容忽视：学习马虎，做事不认真，生活草率，过分关注自我，心中无他人，做事不计后果，甚至像徐立弑母、刘海洋烫伤黑熊、网吧纵火等恶性犯罪事件也时有发生。究其原因，主要是因为：（一）学校教育的理想化长期以来，我们的学校的教育过于理想化，没能遵循学生道德形成和发展的基本规律，脱离实际，追求"高、大、全"的教育目标，而对学生道德价值观的教育、良好行为习惯、道德责任心的培养与研究缺乏足够的重视，在这方面我们既缺乏切实可行的系统的教育内容，也没有行之有效的教育方法，使学校德育显得苍白无力。（二）中国国情的特殊化现在的青少年中，独生子女占相当大的比例。因此，在这种“四二一式”的家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以"我"为中心，习惯于把责任都推给父母，推给他人，久而久之，势必淡化他对自己、对学习、对家庭对社会所应负的责任。（三）社会环境的复杂化社会上存在着的一些人损人利己的行为、言行不一等现象的存在，学生耳闻目睹，无形之中受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，这也是影响青少年责任心的重要原因。学校中的“理想教育”，社会上的“商品教育”，家庭中的“实惠教育”，对学生的作用并不在一条平行线，相反彼此影响，很大程度上影响了学生形成正确的道德责任意识。因此如何从小做起，培养学生的道德责任心，已成为当前学校教育所面临的严峻课题。德国教育家福禄倍尔说过：“国民的命运，与其说是掌握在掌权者的手中，倒不如说是握在父母的手中。”这些说的是家庭教育对整个社会发展起着极其重要的作用。然而，家庭教育却不是一件容易的事情。著名俄国作家