南京晓庄学院本科生毕业论文中班幼儿在音乐游戏活动中合作交往的指导策略研究所在系(院)：学生：指导教师：研究起止日期：二○年月至二○年月二○年月(居中)[摘要]：音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的，以发展学前儿童音乐能力为目标的游戏活动，音乐是悦耳、动听的，深为儿童喜爱，游戏可满足儿童好动的愿望。在不同的音乐情境中，以角色身份进行交往合作，展开游戏，在游戏过程中完成合作，就成了强化游戏的刺激，同样的音乐游戏的情境，因角色的更换提供了幼儿不同合作经验的条件，从而丰富合作的内容。在音乐游戏中，合作的对象、环境目的、内容的多样化为幼儿发展合作能力提供了有利的条件。本文就以幼儿园中班为例分析研究音乐游戏活动中合作交往作用并提出相关建议，以促进幼儿合作能力发展。[关键词]音乐游戏发展合作能力幼儿合作交往现状分析。合作交往：是指两个或两个以上个体出于自身存在的需要，运用言语性和非言语性语言交换信息，交流感情，从而实现相互作用的活动，其过程包括知觉、沟通、相互作用三个子过程。合作交往的能力是一种综合性能力，它包括交往的习惯、技能、意识及个性品质。陈鹤琴在《4—6岁儿童对合作本质的认识特点研究》提出了这样的结论：在幼儿阶段、儿童对合作的认识尚处于形式认识阶段，即对合作的基本组织形式，即“几个人在一起”有了较为清楚，明确的认识，但对合作的一些内在、本质的特征，即共同目标和行为配合等的认识则明显不足，同时，在幼儿中还存在着一些不正确的合作认识。5—6岁是幼儿合作本质认识迅速发展的一个重要时期。杭竹之研究认为培养孩子的合作能力包括：1、诚信和宽容2、善待他人3、愿为别人喝彩、一起分享快乐4、善于倾听5、团结协作等然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人合作交往的能力，他们身上或多或少的有着不合群、自我中心、自私等表现。儿童交往中存在以下问题：（1）、自我中心。3-6岁的儿童尚处在自我中心阶段，且年龄越小，自我中心越强。这时的儿童还不能很好的摆脱一切从自身利益出发的观念，表现为坚持自己的观点，不愿接受别人的观点，不愿让出喜爱的玩具给同伴玩，很少注意别人的情绪表现，很少主动对困难者表示同情恶化帮助。（2）、交往冲突，缺乏合作交往技能指导。一个儿童能否为同伴所接受，受到许多因素的影响，不少儿童不被同伴接受是由于缺乏交往技能，易使对方误解。由此可见，培养幼儿合作交往能力是每位家长和幼儿园老师急需解决的问题。“合作”不管是在HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/jihuazongjie/huod/"\t"_blank"个人的成长还是在社会的发展中都起着极为重要的作用，而学会合作是幼儿进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：事情做成增进友谊。培养幼儿的合作HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/tongyantongyu/xuelingqian/"\t"_blank"能力，有利于幼儿在学会合作的过程中逐渐克服以自我为中心的缺点，让他们学会关心他人，同时可以在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，使他们养成一种协商合作和利他的亲社会行为，增强HYPERLINK"http://www.jy135.com/"\t"_blank"孩子的社会适应性。《幼儿园教育指导纲要》社会领域目标中指出：“乐意与人交往，学习互助、合作分享，有同情心”。游戏是幼儿交往的场所之一，音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，它将音乐和游戏紧密结合为一体。音乐是悦耳、动听的，深为儿童喜爱，游戏可满足儿童好动的愿望。在不同的音乐情境中，以角色身份进行交往，展开游戏，在游戏过程中完成交往，就成了强化游戏的刺激，同样的音乐游戏的情境，因角色的更换提供了幼儿不同交往经验的条件，从而丰富交往的内容。在音乐游戏中，交往的对象、环境目的、内容的多样化为幼儿发展交往能力提供了有利的条件。根据对我们所在幼儿园的教师与幼儿的调查了解，发现，在教师开展的音乐游戏中幼儿能自由自在的探索，在音乐游戏中会用不同的方式与周围的人交往，它使幼儿处在一个安全、温暖、宽容的环境中，便于平等交往与合作，使幼儿养成文明、健康、乐群、会玩的良好品质。在音乐游戏中，教师同幼儿一起参加到游戏中去，巧妙、机智地引导游戏的过程，给他们一些启发，劝告和建议，提高幼儿交往的技能。通过分析幼儿的心理，了解幼儿所思所想，有针对性地实施教育，在愉快的音乐游戏的指导下生动活泼地游戏，来调动幼儿的积极性，陶冶情操，促进幼儿健康发展。并逐步在游戏中加强幼儿的合作、交往能力。二、音乐游戏分类音乐游戏：是指以唱歌、舞蹈、音