政教处范文之班主任培训材料：协助学生提高自我操纵力“在我上课的时候纪律保持的再好有什么用？你们到学校又不是光为了学这一门课程来的，我特别希望大家在其他任课老师上课时的纪律保持能像在我上课时那样。谁要是再在其他任课老师的课堂上出现了违纪情况，我一定严肃处理。尤其是俊博、珈企同学，不要再由于你们的违纪而使任课老师到我那儿告状了……”如此的训话，王老师已经不是第一次进展了。作为班主任，王老师经常利用上课之前的几分钟强调课堂纪律，有时候是表扬学生们在课堂上的优秀表现，有时候是为了批判学生的缺乏。所以了，更多的时候，王老师是在批判学生们在课堂上存在的缺乏。王老师的每一次训话，都能带来一些变化：他上课时，学生们埋头听课，课堂纪律特别好，但课堂气氛不活泼；在其他任课老师上课时，一段时间内纪律保持情况良好。为了及时理解其他任课老师上课时的纪律保持情况，王老师在教室里张贴了一张反应表，请任课老师及时把在课堂上违纪的学生名单填到表格中。但凡名字进了表格的学生，都会遭到严峻的处分。由此，其他任课老师上课时的纪律保持情况就特别好。但不长时间后，在其他任课老师上课时，学生违纪的情况犹如“春风吹又生”的野草，又“冒出来了”。此种课堂治理场面反复地出现，使王老师大伤脑筋。王老师想，既然我和任课老师们不能杜绝课堂违纪，那我就请家长来协助处理这一咨询题吧。特别快，像俊博、珈企等经常在其他任课老师上课时违纪的同学被请到了办公室。所以了，他们的家长也一同被请来了，其他几个违纪比拟严峻的同学的家长也被请来了两位。由于感情要素搀杂过多，王老师在描绘有关同学的违纪情况时夸张其辞，使家长听后多半特别生气，当面就开场批判本人的小孩，有些家长回家之后还打了学生。果然，这些学生在其他任课老师上课堂时的纪律保持情况明显好转。但是，王老师也明显地感遭到，一些同学在通过家长的批判后，尽管外表上特别老实，但已经表现出了对王老师的不满。不到半个月的时间，这些学生又开场在其他任课老师上课时出现违纪情况了。有一次，面对一个严峻违纪的学生，王老师一气之下说要请家长时，那位同学特别不服气地立即回应了一句：“行啊，你请确实是！”尽管家长来到后强迫该同学向王老师抱歉，但事后这个学生的纪律情况并没有发生预期的变化。没方法，王老师把本人的办公桌搬到了教室和学生们一起上课。此举效果特别好，一时间，所有任课老师在上课时感到纪律真好，但课堂气氛却沉闷了，学生的思维不灵敏了。一些任课老师由于王老师在听课，课上得特别不舒适。由此，所有的任课老师都感遭到教学效率反而比往常有所下降。不久，有几位任课老师委婉地提出请王老师不要再来教室了。带着一种既有成功感又有些失落的复杂心情，王老师把办公桌搬出了教室。此后，其他任课老师上课时又开场陆续出现一些违纪的现象了。在不断地反思中，王老师认识到，一味的惩处、监视是处理不了咨询题的，毕竟这些措施都是外在的操纵约束，并没有内化为学生的自控行为。因而，要寻找新的咨询题处理策略。在反复的考虑后，王老师断定，尽管在本人的课堂上学生们普遍能操纵本人的行为，但学生们的自制力依然需要提高的，由于他们在其他任课老师上课时还不能操纵本人。王老师和每一位经常违纪的同学一起分析他们自制力不高的现象、出现的缘故，并确定理处理策略。尤其是，他还和学生一起实践，协助学生提高自制力。比方，王老师和喜爱接老师“话把”的世龙制定的转变策略有四个：一、转变的目的尽量科学，要求世龙尽量在转变策略施行的第一周操纵本人每节课只接三次“话把”，第二周时把每节课的接“话把”的次数降为两次，依次类推，直到操纵着本人不再接“话把”；二、请世龙以一个星期为转化周期，每晚都以班主任、任课老师、家长、班长、同桌的口吻给本人写封信，分析他们眼中本人的变化；三、请任课老师们多提咨询世龙，让他多说，减少接“话把”的次数；四，每天请世龙给本人录像，然后分析本人课堂上接“话把”的次数，并依照录像分析本人的转化情况。一个月后，尽管有些同学在其他任课老师上课时依然要说几句话或做小动作，但课堂纪律得到了特别好的保证，课堂气氛也特别活泼，任课老师们都感受如今上课“舒适”极了。综合评析：一、班主任研究课堂治理，特别有现实价值。由于在当前的班级授课制的教育形制中，一个学生的课堂违纪行为，有可能干扰同桌或四周几个同学的正常学习活动，也会诱发课堂上更多的学消费生类似的违纪行为，从而打破课堂学习秩序，妨碍老师教学活动的正常进展。为了维护班级的课堂秩序，广大班主任做了大量的工作，也获得了明显成效，但也存在不少咨询题。此案例中呈现的王老师的课堂治理实践情况，是班主任当前工作现状的详细表达。为了维护班级正常的学习秩序，王老师想方设法地推进课堂治理。课前批判、严峻惩处、结合家长“打压”、进教室“督阵”、培养学生的自制力……王