安徽音乐课程改革实验以来的总结与思考摘要音乐课程，作为小学生素质教育的必要组成部分之一，在全国各地的开设状况又良莠不齐，很多学校的音乐课程都未形成体系和正式的环境，这为我国下一代综合素质的培养带来诸多不利的因素，也是我国各教育机构需要深思的问题之一。笔者拟以安徽的音乐教育现状为调查对象，通过实地的走访、数据统计，首先分析了安徽音乐教育的现状，包括安徽各地的音乐教育硬件设施与音乐教育水平、学生对于音乐教育的认识与观点、学校对于音乐教育的态度、家长对于音乐教育的认识与观点态度及其做法还有调查地方政府对于音乐教育的观点态度与政策等多方面。其次，笔者对安徽各小学音乐教育存在问题展开了分析，包括学生个人、家庭和学校等多方面综合因素所带来的问题。最后，笔者对相关问题的解决方案提出了科学的理论联系实际的解决方案。关键词：安徽、音乐课程、改革试验、综合素养1.安徽音乐课程改革前的状况1.1安徽音乐教育现状调查与分析笔者对安徽逾十三所小学如合肥一小、三小、合肥实验小学等等进行了实地的走访，希望通过观察学生的音乐课堂，分别采访学生以及音乐教师本人等等，从而希望获得该地整体的音乐教育硬件设施与音乐教育水平的客观数据，经笔者统计，具体的客观数据如下：在经调查的13所小学当中，只有3所也就是上面提到的一小、三小及实验小学拥有专业的音乐教室，也拥有专业的教学设备如钢琴、微机等等，而其他十所小学当中，音乐课的教授一般就在学生各班级的本教室进行，学生用学校的所发放的音乐教材，每节课学习一首歌，学习方式就通过老师的口头进行，由老师领唱，学生逐句跟唱，最后达到熟悉歌曲的目的，这也是这十所小学音乐课唯一的教学方式，笔者可以发现，多数学生跟唱的热情不高，很多在开小差，课堂纪律也非常一般。1.2学生对于音乐教育的认识与观点通过笔者对一小、三小及实验小学的音乐老师的实地采访，可以发现这些学校的音乐老师对音乐课程在孩子的综合素质的补充性培养功能上是有系统的理解的，他们一方面通过歌唱、舞蹈、器具等多种教学媒介培养孩子多方面的音乐才能，另外，更创新出许多种趣味性的音乐歌剧教学方法，通过角色扮演等等，使孩子身临其境。而这一举措对孩子的影响是十分显著的。在这三所小学当中，笔者通过对近20名孩子的采访，可以发现他们都非常认可音乐课的作用，喜欢上音乐课，同时有很大一部分的孩子音乐方面的造诣和才能相当出色。而在其他十所小学当中，被采访的孩子表示对音乐课程印象并不深刻，有时候老师甚至将其直接改为自习，因为成绩不带入期末考试，所以孩子也并没有特别上心。1.3学校对于音乐教育的态度笔者集中对安徽各小学的实地走访，可以发现大体上各学校对于其音乐教育并不非常重视。前面已经提到只有一小、三小和实验小学有专门的音乐课堂、器具和音乐师资力量。他们有定期举办歌唱、舞蹈以及其他方面的文艺水平的比拼和比赛，调动学校的相关文艺气氛，同时在学分制度上，音乐成绩优异的学生可以获得加分以及其他性质的奖励，更有相关的途径可以帮助特别出众的学生提供更为专业的培训通道，据笔者了解，比较典型的一种做法是推荐音乐成绩的优异生去齐鲁音乐学校，接受专门的音乐教育等等。从中我们可以发现，这三所学校比较重视学生的综合素质，相关教育也饱含文艺气息，学生普遍上感觉更有朝气，相关教学环境的人文气息也更加浓厚。而其他十余所小学当中，音乐仅仅作为附加课程一笔带过，这些学校对于音乐教育，可以说是仅次于将之忽略了，这是安徽教学领域迫切需要改观的一个现象。1.4家长对于音乐教育的认识与观点态度，及其做法笔者发现，家长对于学校的音乐教育的认识与态度，很大程度上来自学校的客观影响。比如重视音乐教育的学校出来的学生，其家长对音乐教育的效果有所了解，因而对音乐教育培养的必要性也就更加认可，他们当中有一部分家长甚至非常乐意花费高昂的成本为学生聘请家教进行专业的音乐教育，如二胡、古筝、扬琴、电子琴等乐器的学习。而其他十余所小学当中的学生家长，多部分并没有发现音乐教育的缺失问题，只有少部分本身就对音乐素养有所侧重的家庭有向学校甚至当地的教育管理机构反映过音乐教育建设的贫乏现象，然而收效甚微，因此，这一部分学生家长对于音乐教育的认识比较缺乏，态度也不够明确，相关了解也不够透彻。1.5地方政府对于音乐教育的观点态度与政策安徽省政府对音乐教育的开展现状还是有客观影响的。然而，在整个省内整体的音乐教育水平的提高上，各地方政府似乎显得有些力不从心，通过笔者对一名地方政府工作人员的采访，笔者了解到地方政府在相关教育水平的监督上，存在人力、物力、资金多方面的紧缺现象，只能集中主要精力侧重于主要的几所重点小学、初中以及高中等等，这也就是为什么合肥只有一小、三小和实验小学有专门的音乐教学环境的原因。据该工作人员的介绍，政府是有客观意愿进行安徽各学校整