课题《长方体和正方体的体积》《长方体和正方体的体积》这是学生在学习了《长方体和正方体的认识》后，能够说出长方体和正方体的特征。在学生在认识长方体和正方体并经历、探究了长方体和正方体的感性认识，为了更好的把握教学设计的起点，我在课前对五年级（2）班43个学生进行了调研，同时对五年级（3）班12名学生也进行了个别访谈。一、调研目标：通过回忆长方体和正方体的结构，了解长方体和正方体的体积与长、宽、高的关系（一）问卷调查：学生五年级（2）班43个学生1、长方体和正方体有哪些特征？长、宽、高与体积有什么关系？目的：调研学生对长方体和正方体的特征掌握的基本情况2、长方体和正方体的长、宽、高与体积有什么关系？目的：调研学生对所学知识的经验3、下面是有关长、宽、高与体积的关系，它们的表示对吗？长×宽×高=体积长×宽=体积长×高=体积宽×高=体积目的：调研学生的判断能力（二）访谈：（随机抽样12名学生）1、如果让你确定长、宽、高与体积的关系，你采取什么样的方法？目的：调研学生对所学知识的经验，以及遇到问题是所采取的方法。2、在学习长方体和正方体的知识后，你遇到的最大困难是什么？你希望采取什么样的方法解决？（独立自学、小组探究讨论、老师讲解、还是询问他人？）学习新知识，你希望采用什么样的方法最好？（独立自学、小组探究、讨论、老师讲解、还是询问他人？）目的：调研学生的学习方式和对所学知识的兴趣点。二、确定调研对象五年级（2）班43个学生（一）选用调研方式：问卷法、观察法、长、宽、高与体积的关系学生调研分析问卷调查：学生五年级（2）班43个学生1、长方体和正方体有哪些特征？长、宽、高与体积有什么关系？回答情况正确的错误的人数32人11人百分比74.4%25.5%通过调研发现：长方体和正方体的特征学生能够把握，但对边与体积的关系有的学生就不能够理清楚，甚至有的学生不懂，不知道怎么做。2、长、宽、高与体积有什么关系？回答情况正确的错误的不知道的人数5人31人7人百分比11.6%72.0%16.2%通过调研发现：许多学生把体积与面积混淆了，对提出的问题不知道该如何应答。3、下面是有关长、宽、高与体积的关系，那一道的表示方法是对的？回答情况全部正确部分正确错误人数3人32人8人百分比6.9%74.4%18.6%通过调研知道：本班学生有6.9%全部正确，全部是六年级同学教的；部分正确的74.4%，说明学生对这些知识掌握有一定的经验，但具体应用发面欠缺，灵活性不够。（二)访谈：（随机抽样12名学生）1、如果让你确定长、宽、高与体积的关系，你采取什么样的方法？回答情况用体积的公式计算看书后再做不知道人数5人2人5人百分比41.6%16.6%41.6%在课前调查的基础上，我也对五年级（3）班12学生也进行了个别访谈。他们的结果也是同样，对长、宽、高与体积的关系同样是模糊不清，面积与体积的关系同样有些混淆不清，只有少数学生能够区别。2、学生对利用长、宽来求面积都有一定的经验，但对计算边与体积发生了一定的错误。在学习长方体与正方体的知识后，你遇到的最大困难是什么？你希望采取什么样的方法解决？（独立自学、小组探究讨论、老师讲解、还是询问他人？）学习新知识，你希望采用什么样的方法最好？（独立自学、小组探究、讨论、老师讲解、还是询问他人？）回答情况看书自学小组讨论教师指导访问他人自己探索人数3人3人4人1人1人百分比25%25%33.7%8.3%8.3%通过调查、分析，我认为老师在设计这节课的时候，应该注重把握学生的学习的起点，对学生的学习基础、学习困难、学习思路和想法及学生的需求、兴趣和学习方式，进行准确的把握。使教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学活动充满活力和生命力。真正实现学生是学习的主体。