PAGE\*MERGEFORMAT5实验法的优缺点：学前儿童心理学常用的实验法有两种：实验室实验法和自然实验法实验室实验法优点：能严格控制试验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料，缺点：实验室条件本身往往使学前儿童产生不自然的心理状态，而且也难以研究较复杂的心理现象自然实验法：优点：自然实验室的试验整体情景是自然的，因此被试者往往可以保持正常的状态，试验获得的结果也比较真实，这与观察法相同缺点：由于强调在自然的活动条件下进行试验，难免出现各种不易控制的因素。学前儿童心理发展的趋势和特点：学前儿童心理发展是指个体心理从不成熟到成熟的整个过程，是心理从低到高，由简单到复杂的向上推进的过程。1.从简单到复杂（从不齐全到齐全，从整体到分化）2.从具体到抽象；3.从被动到主动（无意到有意，从主要受生理制约发展到自己主动调节）4.从凌乱到成体系。学前儿童心理发展的基本特点：1.发展既有连续性又有阶段性；2.发展既有不平衡性又有整体性（不同阶段的不平衡发展，不同方面的发展不均衡，不同儿童心理发展的不均衡）；3.发展的高速度遗传与环境的相互作用论：1遗传与环境是相互依存、相互制约、缺一不可的，即一种因素作用的大小、性质都依赖于另一种因素，它们之间不是简单的相加或调和2.遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。一是指遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传；二是说遗传中有环境，环境中有遗传，二者有时候无法分离。佛洛依德：意识，前意识，潜意识，本我，自我，超我阶段年龄范围性感带性的活动口唇期0-1嘴，唇，舌，牙齿吮吸，吞咽，咀嚼，咬肛门期1-3肛门，屁股排除或保留排泄物性器期3-7生殖器手淫潜伏期5-12生殖期12-20生殖器皮亚杰：认知发展是个体在和环境的交互作用中，认知结构不断形成和更新的结果。行的认知结构的建构要通过上个不同的心理过程：同化、顺应和平衡。儿童心理发展的实质，就是机体在和环境发生不断的交互作用中，对环境的适应能力，也就是不断打破旧平衡，建立新的平衡。影响心理发展的因素：1.成熟；2.经验；3.社会环境；4.平衡阶段年龄特征感知运动阶段0-2智力表现为运动神经的活动，即对可看见、可触摸、可感觉的事物的探索前运算阶段2-6或7能实用符号，语言的运用日趋成熟，记忆和想象蓬勃发展，思维方式以自我中心为主，不和逻辑具体运算阶段6或7-11或12自我中心式的思维方式逐渐减少，开始、用数字、空间、类别、规则重新构建世界。针对具体物体可以运用逻辑运算。形式运算阶段11或12-15思维逐步抽象化，能合乎逻辑地使用与抽象概念相关的符号，进行假设、归纳、推理、并形成观点。学前儿童心理发展的年龄特征：含义：指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。包含以下几个意思：1.儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成和发展起来的。2.儿童心理发展的年龄特征与儿童的生理发展有一定的关系。3.儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童心理发展的事实中总结概括出来的。4.强调的是心理发展的年龄特征。学前儿童年龄特征1-3岁的年龄特征：学会起立行走，使用工具，言语和思维的真正发生，最初的独立性出现3-4岁特征（小班）：最初步的生活自理，认识依靠行动-动作思维，情绪性大，不受理智支配，爱模仿。4-5岁特征（中班）：更加活泼好动，思维具体形象-形象思维，开始接受任务，开始自己组织游戏5-6岁特征（大班）：好问好学，抽象思维开始萌芽，开始掌握认知方法，个性初具雏形。动作发展的一般规律儿童动作的发展有其自身的客观规律。每个孩子动作发展的顺序是遵循着客观规律，每种基本动作发展的时间也大致相同。1.从整体动作到局部动的，准确的，专门化的动作2.从上部动作发展到下部动作（首尾规律）3.从中央部分的动作发展到边缘部分的动作（远近规律）4.从大肌肉动作发展到校肌肉动作（大小规律）5.从无意识动作发展到有意识动作（无有规律）幼儿有意注意的特点：幼儿的有意注意受大脑发展水平的局限，幼儿的有意注意需要成人的引导，幼儿逐渐学习一些注意的方法，幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。痛觉产生的条件和减少痛觉的方法产生的条件：1.伤害或过强刺激的刺激量2.痛觉阈限3.痛的情绪减轻的方法：1.成人对孩子的痛情绪可以起暗示作用2.分心、使注意力不集中在疼痛的地位感知觉规律在幼儿教育中的运用1.适应现象；2.对比现象；3.知觉中对象与背景的关系（对象与背景的差别，对象的活动性，刺激物本身各部分的组合）4.教师的言语与直观材料相结合。学前儿童记忆的发展趋势：1.记忆保持