“互联网+”背景下高职学生英语自主学习能力培养摘要：当前科技发展迅速，互联网称为当前重要的一种学习工具，如何利用互联网实现学生学习能力的提升是教育工作者所重视的的问题。学生学习能力中自主学习能力是最重要的能力之一，自主学习能力包括自主制定学习目标、学习方法、自我监督学习过程等一系列的活动。笔者结合实践活动，以高职学生学习能力的培养为研究对象对该问题进行探究，以提升学生的学习能力，促进学生的进一步发展。关键字：网络环境；英语自主学习；高职学生引言自主学习是将学生当作学习知识的主要对象，让他们自己独自去提出问题、分析、研究和解答问题以及实践等环节来实现学习目的，这与传统学习完全不同的学习途径。主要覆盖了课外阅读、思索探究、课下练习，勤于反思、自治自控、独立学习、主动钻研、积极应变、适应发展、用于创新等各方面，同时也是学生在学习中的一种自我调节。在信息时代，学生（学习者）在互联网中独自获取知识，积极主动的进行英语学习并制定计划、采用合适的方法，这就是以互联网为背景的高职学生英语自主学习，它是是形成学习评价的一条不错的学习途径。1、互联网+背景下高职学生英语自主学习的重要性学习语言不仅仅只是在学校课堂上任务，也是课下必不可少的，所以在学习英语时自主学习的地位十分重要，它可以使学生不断学习，能够掌握终身学习的能力。学生有了这种能力，就会对英语学习进行负责，而老师在学习中起的是指引、督促和帮助的作用。故而学习语言中让学生掌握自主学习的能力十分关键。生活教育理论这一名词被教育学家陶行知先生所提出，他认为生活和教育两者息息相关，无处不在，新的知识终会代替旧的知识。关于终身教育理论，就是学习者要在独立思索、不断创造以及自我掌控等各方面都能很好的表现，能清楚分辨学习中的利与害，战胜困难，形成自己的学习方式。高职英语自主学习能力培养的就是能够形成自己正确的学习方式，在学习英语中能够事半功倍。2、当前高职学生英语自主学习的现状很多学生在上了高职后，对于学习英语都变得不再积极，而且没有了更多的学习兴趣与动力，因为学校开设了英语课他们才迫不得已去学习，这种被动消极的学习是徒劳无用的。同时大部分学生还处于高中学习的环境中，依赖于老师对自己的管理，并且学习主要也是为了应对考试，所以学习英语的自主能力很不好。在这个网络发展迅速的信息时代，网上学习是高职学生学习英语的一个方便的途径。学生难以形成自主学习的原因有以下几点：2.1、欠缺学习的自律性虽然当下互联网技术发展迅速，很多学生都可以在网上学习，但在网上进行自主学习的学生却少之又少。大部分学生在网上进行聊天、看电视、刷视频等，并不是利用它来学习，他们的自空的能力都普遍不高。一些高职学生由于没有老师约束，不能很好的进行自主学习，无法跟上学习进度，对自己的学习不能给出准确的评价，总的来说就是个人自主学习能力差，不能够自律。所谓的自主学习就是对自己严格要求的学习过程，而大部分高职学生沉溺于网络游玩之中。2.2、没有合适的学习方法大多数的高职学生对英语学习缺少兴趣和动力，也就是没有合适的学习方法让他们乐于学习。他们能在课上听讲、记笔记就很不错了，课下很少会有练习巩固和预习的，所以学习热情不高，效率也低。在当今这个网络发展迅速的背景下，他们并知道如何选择合适的学习方法，更不擅长用一些途径来寻找更高效的英语资源，对于学习英语并没有很大的信心和恒心。2.3、处理信息分析能力弱虽然互联网在生活中为学生提供了便利，给他们自主学习提供各种资源和很好的平台，但很多学生知识盲目的收集信息并不能整理归纳它们。这因为他们对自己所学知识并不能够深入掌握，对于有效的信息也不能很好的搜集出来，所以不能够对其进行准确的处理，无法进行总结他们面对这些信息时无法辨认重要与次要之分，根本无法进行整理、分析和总结，所以想要创新也就很难了。所以关键是在平时的教学中，老师应该在采集信和加工信息方面多帮助学生，不然，网络自主学习将变成一纸空谈。3、互联网+背景下高职学生英语自主学习能力培养的策略3.1、转变教师角色，由主导变为引导老师的存在就是交给学生知识，帮他们解答疑惑。在传统学习中，老师是课堂的主体，负责组织和支配课堂。而在互联网这个的环境中，老师应该探索不同的教学方法，可以从单一的讲解知识教学转变成设计教学，成为课上的设计者、合作者和管理者。学生应自己独立自主的去学习,他们才是课堂学习中的主体，而老师则是指引、建议学生,是以一名管理者的身份存在,同时也是为了调动学生学习的积极性。学生在网上进行自主学习，掌握所学知识，老师在给他们解答疑惑，能够使学生更好的进行学习，这样学习将会更有效率。，自主学习模式中使以学生主体，教师只是负责辅助他们进行学习，用这种方式让学生掌握自主学习能力，并且不断发展，实现高效率的学习。3.2