幼儿科学教育案例一、问题的提出幼儿具有丰富的想象力、好奇心与创造力，对幼儿进行科学教育，对于提升幼儿的对科学的感知能力，增强他们对科学的爱好具有重要的作用。正如新《纲要》要求幼儿教师要尽量为幼儿创造探究性质的科学活动，要让幼儿在科学活动中体验知识，增强探索与创新能力。为了更好地提高幼儿对科学的理解，使幼儿积极地参与到科学活动中，教师要根据幼儿自身认知的程度为他们制定适合的科学教育活动。皮亚杰的认识结构理论认为，儿童认知和智力结构的起源是物质的活动[1]。因此，在幼儿的科学活动中，对材料的准备一定要认真仔细。针对小孩喜欢玩水的特点，笔者准备对幼儿进行沉与浮的科学教育活动，为了使幼儿区分同样体积与不同重量的东西沉浮现象，笔者准备了一个透明的大水缸、皮球、石头、小纸片、铁盒、塑料空瓶子等这些教师演示的材料，还准备了泡沫塑料、苹果、橡皮、钮扣、土豆、硬币、等学生实践的材料，并将相同重量，不同大小的材料分为一组，将体积大小相同、重量不同的材料分为一组。二、实践的过程在科学探索活动开始之前,为了了解孩子们对于沉浮有多少了解，我们开展了一次谈话活动，就教师提出的前2个问题进行了经验分享。问题一：“石头放在水中会出现什么情况？（表1）问题二：小纸片放在水里呢？”（表2）表1：石头在水中的沉浮情况问题：石头放在水中会出现什么情况？人数（名）比例（%）沉下去1162.5浮在水面上937.5参与此次谈话的幼儿共计20名，每位幼儿都对第一个问题进行了回答。其中有11人表示石头会沉到水底，也有9名幼儿认为石头会浮在水面上。幼一：石头很重的，肯定会掉下去。幼二：当然会沉了幼三：水能飘起石头幼四：我感觉不会沉下去幼五：石头掉不下去幼六：爸爸告诉过我石头会沉下去幼七：石头会浮在水面上幼八：不会沉下去幼九：石头会在水里游幼十：石头会浮在水中幼十一：掉在水中幼十二：落在水底幼十三：石头会飘浮在水面幼十四：会沉下去的幼十五：沉在水里幼十六：石头像船一样在水上幼十七：妈妈说过会沉下去幼十八：石头会沉下去幼十九：会沉下去幼二十：我见过石头掉在水中表2：小纸片放在水中的沉浮情况问题：小纸片放在水中会出现什么情况？人数（名）比例（%）沉下去735浮在水面上1365参与此次谈话的幼儿共计20名，每位幼儿都对第二个问题进行了回答。其中有7人表示小纸片会沉到水底，也有13名幼儿认为小纸片会浮在水面上。幼一：纸片轻，不会沉下去幼二：纸片会浮在水面幼三：纸片飘在水面幼四：会沉到水底幼五：飘在水上幼六：沉不下去幼七：会沉下去幼八：沉不下去幼九：纸片那么轻，沉不下去幼十：湿了就会沉下去幼十一：纸片会浮在水上幼十二：一定会沉的幼十三：纸片会浮在水面上幼十四：会沉下去的幼十五：我玩过，沉不下去幼十六：沉到水里幼十七：肯定沉不下去幼十八：我感觉会沉下去幼十九：浮在水上幼二十：反正是沉不下去在科学探索活动开始前，教师首先要问学生：“石头放在水中会出现什么情况？小纸片放在水里呢？铁盒子放在水里呢？苹果等依此类推？”问完后老师并不对幼儿们回答的问题进行评价，告诉他们：“下面大家仔细观察老师所做的实验，你们就会发现正确的答案”。使孩子带着问题参加科学活动，更能得高孩子对活动的热情与关注度。老师开始做实验，将一个皮球放入水中，让幼儿观察皮球在水中的反应，老师随机解释因为皮球轻，在水中沉不下去，然后老师拿着小铁盒扔下水中，此时可见幼儿睁大眼睛一动不动地看着水缸，发现小铁盒沉到水下去，老师提问幼儿“为何铁盒沉下去，而皮球却没有沉下去？”幼儿会根据老师刚才讲解的皮球轻得出铁盒子重的结论。此时，老师要表扬孩子认真观察与仔细思考的能力，接着老师要将事先准备好的两组物品放在讲台上，问幼儿们：“体积大小相同的物品放在水中会是什么情况，体积不同重量相同的物品放在水中呢？”同样让幼儿们带着问题亲自做实验，亲自感受科学的神奇。老师让幼儿们一个个体验着将相同重量不同大小的材料投入水中观察反应，然后将体积大小相同，重量却不同的物品也放在水中观看反应，并一一做好记录。当幼儿一个个亲自将不同的材料放在水中观察结果后，老师要对本次的科学活动进行引导性地总结，大与重的东西不一定会沉，小与轻的东西也不一定会浮，相同体积的东西，重量不一样的浮沉情况也是不一样的，相同重量体积不一样的物品沉浮情况也不一样的等等。最后老师拿出塑料空瓶子问幼儿：“这个瓶子会不会觉下去？”幼儿抢答着有人说会，有人说不会。然后老师又开始演示，瓶子没有沉下去，老师启发幼儿：“如何能让瓶子沉下去了？”幼儿有人说把里面放上石头，有人说绑住瓶口等，教让幼儿一个个上来对自己的想法进行尝试，又一次增加了幼儿对沉浮的理解。老师最后告诉孩子：“科学的探索永远止