浅谈如何在小学数学教学中体现生命教育摘要：生命教育最基本的应该是对于学生生命个体的尊重，这就要求我们在教学中以具体的实际操作来发挥学生的生命特征，尊重学生的生命个体。《小学数学新课程标准》向我们展示着一种思想，即在小学数学的教学中要关注学生的主体地位，关注学生的思维发展，关注学生的生命个体。这一切都要求我们在小学的数学教学中贯穿生命教育的思想。本文就自己的一些实际教学感悟，将从三个方面谈谈自己对于如何在小学数学教学中体现生命教育：一是用思维来引导学生，关注学生数学思维的发展；二是用兴趣来激发学生，使学生可以更加自主的进行数学学习；三是用分层教学来尊重学生，尊重不同层次学生的生命个体。关键字：生命教育；数学教学；思维教学；激发兴趣；分层教学在最新颁发的《小学数学新课程标准》中指出：“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间，义务教育阶段的数学课程应充分体现普及性、基础性和发展性，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。同时使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身持续发展打下良好的基础。”可见，在小学数学教育中对于生命教育的渗透还值得我们去探讨，在小学数学教学实践中对生命教育的如何体现还值得我们去思考。一、用思维教学启迪学生在我看来，在小学数学教学中尊重学生的生命个体首先要处理好教师与学生之间的关系。在新课标中指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”所以，生命教育应该从思维教学开始。（一）教师自主意识的确立新课改，说到底就是一种意识，是一种发自内心的，真正把学生看成是一个鲜活的生命个体的意识；是一种真正认识到自己的作用，从高高的讲台上走下来去聆听学生们内心的声音的意识；是一种不再一味追求学生高分，而要全方位多角度去评价一个学生的意识。课改的过程应该是自上而下，也就是说教师必须首先有这种课改的意识，教师应该先对课改有着充分的认识和思考。我们的学生可能从幼稚园的教育就已经是传统的模式，一直是在老师的命令下学习和生活的，对自主意识已经开始缺乏，甚至造成大多数学生离开老师根本不会学习、老师没安排任务自己就认为解放了没有任务要完成，像这种问题是我们首先要扭转的。只有我们教师先确立了自主意识，我们才能让学生认识到，学习中的主体是学生，评价一堂课的好坏也要看学生是否有收获。一堂成功的课可以没有教师的参与但是不可以没有学生的参与。比如1+1=2不应该是我们教给学生的，而应该是学生在自己的实际体验中总结出来的。因此，教师应该学会思考和反思，反思自己的课学生是否有收获、学生是否喜欢参与。当一堂课老师关注的是学生的状态胜过自己的状态的时候，一节课就符合自主的意识了，符合课改的理念了。