第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页2022基础心理学知识：学习基础心理学学问：学习学习是人在生活过程中，通过获得阅历而产生的行为或该行为潜能的相对长久的行为方式。那么关于学习的基础心理学学问还有哪些呢？我们一起来看看！1.学习的含义学习是个体在肯定情景下由于反复的阅历而产生的行为或行为潜能的比较长久的改变，其含义是：1、学习是以行为或行为潜能的变更为标记的。2、学习引起的行为改变是相对长久的。3、学习是由练习或阅历引起的。2.学习的分类1、加涅的学习分类——加涅依据学习的困难程度，提出了累积学习的模式，一般称为学习的层次理论。他把学习分为八类：信号学习、刺激-反应学习、系列学习、言语联想学习、多种辨别学习、概念学习、原理学习、问题解决的学习。加涅认为通过学习可以得到五种结果是：才智技能、言语信息、认知策略、动作技能、看法。2、奥苏伯尔的学习分类——认为影响学习最重要的因素是学生已知的内容。他依据学习材料与学习者原有学问结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习。又依据学习的方式将学习分为接受学习与发觉学习。3.学习的联结理论学习的联结理论强调困难行为是建立条件联系上的复合行为。学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程，因此联结理论又可称为;刺激-反应;理论。其代表有巴甫洛夫的经典条件作用和操作性条件作用的桑代克、斯金纳学习理论。1、经典条件作用：(1)由外界环境刺激导致的不须要学习的自然的生理反应。(2)由外界环境刺激(中性刺激或无关刺激)导致的反应，是一种习得反应。△巴甫洛夫的经典条件作用：条件反射形成的基础是条件刺激与无条件刺激在时间上多次重合或相继出现。条件刺激通过这一方式与无条件反应建立短暂联系，从而形成经典条件作用。经典条件反射的`规律有：习得、消退、泛化与分化、二级条件作用。2、操作性条件作用：有机体为了获得某种结果而主动地作出某种行为，这种行为是有机体主动发出的，而不是由于刺激被动引起的。△桑代克的尝试-错误学习：学习是尝试-错误的过程，学习者通过不断的尝试，发觉并保留正确的尝试，摒弃错误的尝试，从而完成学习过程。桑代克还提出了学习的;效果率;，即学习的形成受到学习行为结果的影响。△斯金纳的操作性条件作用：存在两种类型的学习，一类是由刺激情景引发的反应称应答性条件反应，与经典条件作用类似;另一类是操作性条件作用，它不是由刺激引发的，而是有机体的自发行为。人的大部分行为都是操作性行为，行为的结果-强化是影响学习的重要因素。斯金纳将强化分为正强化和负强化，正强化是行为带来令人开心的结果。而负强化是行为使得某种令人厌恶的刺激强化。两种强化都会促进增加行为再次发生的概率。通过对强化进程不同支配，可以精确的限制学习行为。除了强化外，行为还可以带来令人不快的结果，这叫做惩处。惩处将减低行为再次出现的概率。4.学习的认知理论1、强调学习是一种完整的过程，它是通过学习者重新组织或重新建构有关事物的形成而实现的。顿悟的出现依靠于情景;顿悟产生后，可以重复出现，在一种情景中产生的顿悟可以迁移到新的场合。2、强调刺激-反应的中介变量。认知就是行为的中介变量。所以托尔曼的行为主义称为;认知-行为;主义。一个完整的行为应包括三个方面：1，由外部环境或内部生理状态所激发;2，经过某些中介变量;3，由此表现出的行为和反应。通过位置学习和潜在学习证明强化不是学习所必需的。学习不仅须要学问，而且要有目