分数段人数百分比20——3021.6%31——4075.7%41——503730.3%51——606049.2%61——701613.1%总体评价：语文试卷共有五个大题十七个小题，主客观题的分值分别是27分和73分，试题的知识面覆盖符合高一学生语文学习的实际，既注重基础知识的考查，又注重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。二、学生答题情况分析：1．基础知识部分：本部分共有两个客观题：一个成语考查，一个语病考查这类题目考查的是学生平时的基础积累情况以及对课文文本的熟悉情况，本部分得满分的同学占14.8%，可见本类题目学生的答题情况不甚乐观，足见平时基础掌握不够扎实。2．文言文阅读：文言文阅读侧重于考查学生的识记能力，无论是客观题还是文言文翻译题都贴近教材，可以有效地引导学生树立对课本和课堂学习的高度重视的意识，本部分题满分同学仅占9%，翻译题难度不大，都是课堂上做过数次强调，复习过程中也作为重点巩固过，但大部分学生还是没能准确地翻译出来，可见课堂上的接受效果的一般，这需要引起老师的高度重视，以便调整教学方式，达到最佳教学效果。3.古典诗词鉴赏：本题采用一篇课外诗词考查学生的古诗鉴赏能力，分为两个小题，学生总体得分在1分、2分之间徘徊，4分、5分的同学共有4个，总体情况不是很乐观，本类题型考查的是学生的理解和感悟能力。这个能力需要在平时的学习中使学生加强练习。4.默写：本题共6分，全部为课文中的内容，考查的是学生的识记能力，但拿到满分的同学仍寥寥无几，两个班加起来共三个，仅占全部人数的2%，都是因为一字之错导致失分，足见学生们的基础掌握程度，这也说明老师在课上的检查工作做得不到位。5.现代文阅读部分：主客观题共25分，15分以上的同学占总人数的31.1%，现代文阅读的客观题部分难度不大，但主观题得分不太容易，相比较而言，同学们的现代文阅读理解能力比较强，在平时的联系中多加训练，则会有更大的提高。本部分试题重点考查了学生的筛选和辨别信息的能力，以及对文章的总体理解和概括表达能力，学生理解基本到位，但是语言表达能力还是欠缺。老师在平时的授课中要多给学生自己表达的时间，在平常的学习中加强这方面的训练。6.语言知识运用：重点考查学生的组织语言和表达语言的能力，学生依然比较欠缺。的满分的同学有26个，占总人数的21.3%，这依然是学生比较欠缺的能力，需要我们在授课过程中多加注意。7.作文：满分40分的作文，能达到24分及以上的同学占52.5%，但纵观作文文本，总体上显示出平常的素材和积累比较欠缺，构思立意缺乏新意，字体规范工整有待加强，很多学生字数不够，写作不规范，漏写标题，这就警示我们作文讲解要从细节抓起。三、教学反思：经过对试卷以及学生答题情况的具体分析，我对教学过程作了一下反思：1.经过半个学期的学习，重点讲解的几篇古文，学生得分情况依然不容乐观，这充分说明学生的基础不够扎实，这也表明老师在课堂上的检查程度不够深，只注重了口头背诵，没有落到“写”上，致使很多学生因为一字之差导致失分，因此，古文的背诵，不仅要背，而且要写，在写的基础上背，才能达到真正的背诵效果。2.基础知识的掌握：成语、病句的考查注重的是学生平时的积累，这就使老师要注意在平时的教学中，向学生灌输成语知识，使学生有意识地去记忆，在课前的时间完全可以利用3——5分钟讲解一下成语，加强学生们的日常积累。3.阅读理解题：在现代文的教授过程中，仍然是老师的讲课时间多于学生的思考时间，使学生们平时练习时间不足，导致有些学生对理解题理解有偏差，而且语言表达能力有限，这都需要在平时的课堂上加强练习。4.学生的语言组织能力、表达能力有欠缺，这与平时的练习也有很大关系，老师应该有意识地使学生得到锻炼。四、教学措施1.针对基础掌握不扎实问题，在以后的教学中，要多加注意对学生的掌握情况进行检查，为了提高效率，将班里分成10个小组，以小组形式进行检查，使学生形成一种竞争意识，在竞争中高效地完成课堂作业，每组晚上一人一次得十分，累积加分，在一定时间后和分，对各组分数进行比较，制定应有的奖惩制度，鼓励学生主动学习。2.对于理解性试题的解答方式，要从改变教学方式开始，从以往的灌输性教学改为启发式教学、诱导式教学。让学生多学多思，训练学生主动提问题的好习惯。3.要提高学生学习的积极性，课堂互动是提高学生学习积极性的关键，而课堂互动要有问题情境，所以在写教案时，要写出相应的问题，创设学生的思考情境，对教案要精心设计。这要在以后的教学中从细处着手。4.提升作文教学，作文是高中教学的一大难点，考试中占总分的很大比例，在这一块儿的教学中，我将采取形式多样的作文活动，激发学生的写作兴趣，培养写作兴