初中英语教学中小组合作学习的研究与实施摘要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。本文就合作学习的基本特征、合作学习在英语教学过程中的具体操作与实施及实际教学运用时应注意的几个方面进行了探讨.关键词：小组合作学习外语教学师生互动随着新一轮基础教育改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在发生变化。英语课程改革的重点是要改革教学过程中过分重视语法、词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力培养的倾向，而倡导“以人为本”的宗旨，尊重学生的主体地位，教师组织教学、培养学生对实际语言的应用能力。这就要求教师更新观念，确立学生的主体意识。合作学习是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的富有创意和有实效的教学策略。它以讨论的形式为主，既可以有师生对话，也可以有生生对话。合作学习是一种非常有价值的学习方式，其实质是提高学习效率，充分调动每个小组成员的学习积极性，培养学生良好的合作品质和学习习惯，更能体现学生在活动中的主体性。那么，在初中英语的具体教学中应该如何开展与实施合作学习呢？一、合作学习提出的时代背景随着英语对社会的需求越来越大，英语这门交际语言，越来越离不开人与人之间的交往与互动。英语教学也需要这样一种交往与互动的学习氛围，在学习英语的过程中培养学生的自主能力。然而，长期以来，由于中学班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制已成为英语课堂教学的主要组织形式。其单一的教学组织形式严重束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生的英语学习水平的提高。在英语教学中还普遍存在着“教师讲得多，学生练得少”，“费时多，收效慢”等现象。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习英语的兴趣，制约着学生运用英语能力的提高和发展。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习，以发展学生的综合语言运用能力。二、合作学习的基本特征1共同的学习目标开展合作学习的小组成员有着共同的学习目标。组内的每个成员都有明确的分工，小组成员应该是互相依赖、互相帮助，并且努力完成共同的目标。而一旦目标实现，全组成员将会一起受到奖励，体会成功所带来的喜悦。2个人与小组责任开展合作学习的小组成员必须完成自己所承担的学习任务，同时也要帮助小组其他成员完成学习任务。既要对自己的学习负责又对小组同伴负责，可以说，组内成员个人的成功与小组的成功是紧密联系在一起的。相互依赖小组内成员必须相互依赖，互相帮助，否则小组目标就不可能实现。因此，小组成员之间的成功机会均等。4交往互动合作学习非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。小组成员互相信任、共同探讨、资源共享，一起实现小组目标。师生之间相互尊重、民主平等，教师在课堂上充当教学活动的组织者、学生学习的促进者和协助者等角色。根据以上特征，我们可以看出“合作学习”方式是一种以学习为主体，以活动形式来组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。三合作学习在英语教学中的具体操作与实施1、合作学习的前提——正确划分小组合作学习的基本组织形式是小组活动。教师只有对学生进行合理的分组，才能保证小组合作学习的有效进行。遵循“组内异质，组间同质，优势互补”原则，根据学生的知识基础，学习能力，并结合初中学生心理特性和本学科特点，我在教学中采用了座次临近组合和以任务为中心的小组组合形式。这样的分组方式既增加了组内合作成员的多样性，也有利于开展小组间的学习竞赛。（1）座次临近组合座次临近组合即按照教学班的正常座位或咖啡厅式排位，通常是前后左右四位。这种组合操作简便，无需将学生分出层次或重新调整座位。在课堂上，为了有效实施小组合作学习，任课教师应在学期之始与班主任协商，根据学生的学业水平、能力情况及性格特征等方面的差异以四人为一组安排学生的座位。这种临近组合的合作学习有别于以往传统教学上随机、分散的分组讨论。临近组合的合作学习是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的学习活动。（2）以任务为中心的小组组合以任务为中心的小组组合是让学生按个人兴趣、围绕一项具体的学习任务自由组合成学习小组，人数为2-6人。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合。小组成员之间的个性差异较小，有利于有效地完成共同的学习任务。以任务为中心的合作小组的学习目标可由教师指定，允许各小组的学习任务在难度上有差异。这种以任务为载体的小组合作学习为学生制定了弹性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好地体现了因材施教的原则。这种以任务为中心的小组合作学习注重学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生