读《教师不可不知的心理学》有感读《教师不可不知的心理学》有感当品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得体会，何不写一篇读后感记录下呢？你想知道读后感怎么写吗？以下是小编整理的读《教师不可不知的心理学》有感，希望对大家有所帮助。读《教师不可不知的心理学》有感1“读一本好书，如同像交了个益友”。焦虑不安时，读书能抚平你的一切烦恼；迷茫彷徨时，读书能为你指明方向。当阅读完唐全腾老师所写的《教师不可不知的心理学》一书后，感触颇深。诚如这本书所言：“教育问题其实就是人的问题，要解决教育的问题，当然要从人的角度切入，才能收到事半功倍之效。”《教师不可不知的心理学》一书全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读之仿佛朋友之间的一次倾心交流。作者利用自己的职业之便，首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案例，使我们感觉到就像在倾听发生在自己身边的事。然后作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出的剖析。每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗之感，多少年的教学迷惑被他一语道破，让我遂生相见恨晚之感。书中除对案例的精彩剖析之外，作者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线教师的管理宝典。《教师不可不知的心理学》，这本书与其他心理学的书不一样，不再是枯燥乏味的理论堆砌，而是运用实例来解释教育心理学的知识。其中有七种心理现象引发了我的思考，给予了我一定的启示。一、破窗效应：书中提到，房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。由此可以得到启示，在班级管理的过程中，班主任尤其需要用心，任何微小的变化都有可能是第一扇窗户。班主任应该为了树立良好的班风，应该更加地细心观察。班级内没有问题是不可能的，出现问题是正常的，关键在于教师能不能及时地引导和教育。希望每一个班级都不会出现一扇破窗。举个例子，某教师A总是先警告那些捣蛋分子，虽然他们表明对学习没有意愿，但是仍然要尊重其他同学求学的权力。上课的秩序得到初步的要求之后，教师A把目标放在那些“不好不坏”的同学身上，她试着安排一些简单的作业，鼓励同学们确实完成。此外，她也写了一张“教师晤谈时间表”，每天至少利用三节的下课时间，分批地把同学们找到办公室来聊天。刚开始同学们都很紧张，后来发现老师真的只是找他们“纯聊天”时，大家都变得很乐意了。只是大家都没有发现教师A做了一个小小的安排：她让中间区的同学被晤谈的机会比较多。第三个月教师A先是感觉那些大哥的小弟们不再那么盲从于大哥的指挥了；接着又感觉那3位带头大哥的动作有明显地减少，他们仍不愿意读书，但是已经懂得尊重上课的老师以及想读书的同学。至少她与同学们的聊天时间，在她的引导之下，居然加入了不少功课讨论的话题。班上那七八位会读书的同学变得很受欢迎，因为教师A刻意帮大家分组，让这七八位同学有机会带领其他同学读书，而大家为了争取各组的荣誉，总是主动和这些小组长讨论功课。这一切看在教师A的眼里，总是让她感到欣慰。没错！读书就应该是这样快快乐乐的，就算到时候考试考不好也没关系，他们现在所学的一切都将是未来学习的基础，只要基础打得稳，不怕日后盖不成高楼大厦。学生A是班上最顽劣的学生，只有他还坚持而且要求他同学不要浪费时间在读书这种无聊的事情上。教师A并没有去斥责他妖言惑众，反而告诉其他同学要尊重每个人的想法。学生A觉得读书不重要，那是他个人的想法，只要没有影响到其他人，每个人都可以保有自我的想法。二、习得无助：在行为主义的实验设计里，应用负增强作用而设计的实验称为“逃脱制约学习”（escapeconditioning）。本章通过场景——描述A学生上课没精打采及这类学生对课堂、考试一副无所谓的样子；场景二描述B老师对上班无奈的心情，两个场景给我们展现出的是一幅令人头痛的教育现状学生无心，老师无奈。之后通过塞利格曼的小狗逃脱实验〞得到了这个习得无助〞的现象：当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，继而陷入绝望的心理困境。心理学家设计了一个往返箱（shuttlebox）来进行这个实验。以白老鼠为例，在一个箱子里隔成a、b两部分，先将白老鼠放在a区，然后对a区施以电击，此时白老鼠会因痛苦而四处跳动。若将ab两区之间的隔板的上半部打开，则白老鼠可能在某次偶然的跳动中，跳进了b区，因而免除被电击的痛苦。此时，让白老鼠休息片刻后，将通电区由a区改成对b区通电，白