政教处范文之班主任培训材料：剪短发风波某日，K中学初二⑴班的班会课时间。教室里气氛异常，班会以讨论、自由发言的方式进展。学生们畅所欲言，情绪都特别激动，特别快，情势分成了对立的两派，双方正在僵持中争论，每一方发言的同学都据理力争，互不相让："众所周知，日本学校正学生的严格治理世界出名，一提到日本学生，人们立即想到的确实是整齐一致的校服、雷厉风行的作风。统一校服我们已经做到了，日本如今开场推行剪短发，我们也应该学习，要进步就要不断的学习和改变。""剪短发不过是外表现象、方式主义，搞这种空泛的方式主义，有什么意义？""假如同学们都剪了整齐一致的短发，上操的时候，我们的队列会显得更整齐！""未必！短发也有不同的发型，也难以做到整齐一致，而且我们又不是三军仪仗队，要那么齐干什么？……班主任王老师看着班里的场面，不由得眉头紧皱。她不禁堕入了回忆中……那是前些日子，她偶尔看到一篇关于"日本某中学要求女生统一剪短发、男生留平头"的新闻报道。报道说这种"短发制度"不仅改善了该校的校风校纪，而且加强了学生的集体主义精神。王老师读后深受震动。K中学不断以来要求学生在校期间穿统一的校服，但是对发型没有统一的要求。尽管老师们经常向学生讲发型要符合学生的身份，可依然有一些学生或染发，或烫发，或留着盖住眼睛的刘海……王老师觉得学生"千姿百态"的发型破坏了学校校服所要营建的整齐一致的校园文化。假如在K中学推行"短发制度"，一定也会像在日本中学一样，改善校风校纪，加强学生的集体主义精神。而且，从审美的角度看，学生整齐划一的短发更能显示出中学生的青春风采和朝气蓬勃。因此，王老师向校领导提出了"对学生施行短发制度"的建议。校领导特别注重K中学的校园文化建立和对学生的治理教育。通过研究，学校决定采纳王老师的建议，在K中学实行新校规--"短发制度"：女生留齐耳短发，男生留平头。随着校规的宣布，一些学生尊重、恪守学校的新校规，剪掉了长发；但也有相当一部分学生，尤其是女生，特别抵抗新校规。她们不愿意剪掉辛辛苦苦留了几年的长发，更不愿意改变本人的风格，成为本人无法接受的不伦不类的模样。尽管学校一再在大会小会上强调这项校规，可她们仍然坚持维持本人喜爱的发型，不肯改变。新校规宣布已通过去半个月了，坚持"做本人"的学生们依然没有剪掉长发。负责学生工作的校领导--教诲主任终于忍无可忍。他在一次全校大会上，当着全校师生的面，点名严峻批判了未剪短发的学生，并宣布一周后他将带着剪子到各班检查，假如还有人还未剪短发，他会强迫执行新校规。王老师的班里就有几个坚持"做本人"，不肯剪短发的学生。王老师没想到师生对立会这么严峻。假如教诲主任确实到班里来剪学生的头发，别说学生接受不了，本人也接受不了。她不想让事情开展到那么糟糕的程度。因此特别快在班级内举行"为什么要推行短发制度"的班会。她希望坚持"做本人"的学生能在班会上接受教育，改变态度，剪掉长发。因此，就出现了前面发生的一幕。一方支持"短发制度"，另一方则强烈反对，争论仍在接着。"剪短发，能够节约每天早上梳洗的时间，能够让我们有更多的时间和精力专心学习。""过去，我们班班长是短发，学习委员是长发，两个人的学习都特别优秀，不相上下，"短发制度"终究意义何在？！"……自由讨论慢慢的变成了辩论，辩论中又满含着不满、敌对，甚至还有愤慨。下课的铃声响了，争论却没有结果，谁也没能说服谁。班会完毕了。王老师更发愁了，原有的争议和分歧不是处理了，而是加深了。如何办呢？综合评析一、回放案例据调查，中学生穿统一校服的校规早已在各地中学普遍施行，而且这一校规客观上促进了学校的治理，加强了学生的归属感。K中学的"短发制度"承载着K中学所追求的集体主义精神和文明向上的校园环境。通过"短发制度"引导学生认同这种精神和观念应当是K中学领导和老师工作的出发点。做好思想工作，引导学生认同，推行短发制度才会成为K中学教育治理的一个新高度。从这个意义上来说K中学的出发点是好的。教育方式承载着教育内容。在学习、援用他校、别国的教育方式的时候，要深化研究、理解教育方式所承载的教育内容。日本学校的"短发制度"只是日本倡导学生"统一外表，塑造个性化内涵"教育思想的一部分。据理解，日本一些学校一方面通过统一外表--统一校服、统一发型，甚至统一书包、鞋袜等方式加强学生的归属感，加强校园治理，另一方面通过设置丰富多彩的课程和多样化的教育方式培养促进学生个性的健康开展。K中学只学日本的教育方式，不深化研究教育方式的内涵，舍本逐末，必定导致盲目引进短发制度的失败。K中学急于求成，尚未获得共识，就在全校强迫推行，结果导致学生和学校正立。新校规没起到教育作用，还给学生留下了学校不明白人情，专横跋扈的印象。可见，K中学剪短