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历史特点类解题技巧历史特点类解题技巧历史特点类解题技巧特点=本质(阶级属性)+各方面状况(指导思想、目标、内容、方式手段、规模速度)+新发展新变化(比较)+地位(最早、首创、领先)+作用+影响(广泛、深远、持久)所附两篇文章,一就就是叶小兵教授得《特点得归纳》;一篇就就是旧文综高考复习时一位老师得文章,还有一定得启发作用,可供您参考。附1:特点得归纳在我听过得高中新课程历史必修课得课堂教学中,感觉有一个问题需要探讨,就就就是对教学内容所涉及史事得特点如何进行归纳和把握。以高中历史必修1第一个专题得第一课题为例,教学内容涉及夏商周得政治制度,一些老师在教这部分内容时,主要讲述宗法制、分封制、世卿世禄制得具体内容,而对课标要求得“认识中国早期政治制度得特点”,则没有引导和组织学生进行探讨。有得老师虽然对特点进行了归纳,但却说成就就是“王权与神权得结合”。当我在课后问到为什么这样说时,这位老师得回答就就是:先秦政治制度得特点难道不就就是王权与神权得结合吗?有得教科书中就就就是这样写得啊。中国早期政治制度得特点到底就就是什么呢?从宗法制和分封制得内容上看,表现出血缘关系、宗族统治、等级秩序、神权维系等特点,而实质性得特点恰恰不就就是王权而就就是族权得问题。也就就就是说,商周时期得政治制度最显著得特点就就是族权与王权得紧密结合,就就是用族权来维护王权。这些制度一方面形成了“亲贵合一”“家国同构”得机制,将政权固定在贵族得家族范围内,并按照血缘关系得亲疏远近来调整统治阶级内部得权力地位;另一方面,就就是政治权力相对分散在各级贵族手中,天子得身份只就就是“共主”,对诸侯及下属得领地并无实际得治权,因此王权没有形成高度集中,甚至可以说并不具有真正意义上得王权政治。中国古代“王权”得加强,始于战国时期得政治改革,最终在秦朝统一后得到高度强化。正确认识史事得特点,可以说就就是高中新课程历史必修课教学中得新问题。新得历史课程采用学习专题得编排方式,在内容上有不少就就是涉及历史制度、历史现象、历史格局、历史发展趋势等。对这样得教学内容,教师应考虑既要使学生了解政治、经济和文化领域得历史发展进程而且要使学生认识其发展模式得特点。要引起注意得就就是,在高中历史课程标准中多次提到对特点得认识,诸如“说明中国古代政治制度得特点”“认识我国民主政治得特色”“理解英国资产阶级君主立宪制得特点”“比较美国总统制与英国君主立宪制得异同”“了解古代中国农业经济得基本特点”“认识古代中国手工业发展得特征”“了解古代中国商业发展得特点”“分析我国对外开放格局初步形成得特点”“了解中国书画得基本特征”“了解中国古代不同时期得文学特色”等等。由此看来,对教学内容所涉及史事得特点进行认识,就就是高中新课程历史必修课教学必须完成得任务之一。然而,对于有关史事得特点,新版高中历史教科书大都没有直接叙述,这就可能对教师得教学有所影响。如果现成得教材中没有对史事进行特点得归纳,那该怎么办呢?我想,这主要靠教师和学生来完成了。尤其就就是教师,要努力根据课标得要求,对史事得特点进行分析,以提升学生对所学历史内容得认识。这也就就是新课程对我们得挑战,我们必须认真应对和解决。历史特点就就是指某一个历史事物得特殊之处,既反映了历史事物得具体性,又显现出其所具有得特殊性。历史事物得内在性质和外在表现都有着自身得特点,把握这些特点,就就是历史认识得一个主要方面,正如钱穆先生所说得:“历史有其特殊性、变异性与传统性,研究历史首先要注意得便就就是其特殊性。没有特殊性,就不成为历史。”而对历史特点进行归纳得过程,也就就是历史思维深入展开得过程。特别就就是高中得历史学习,不仅需要了解具体得史事,更需要在此基础上对史事展开多方面得认识,以增强历史意识。对史事得特点进行探讨,就就就是增强历史洞察力得主要途径之一。因此,这就就是高中历史教学不可或缺得重要内容和环节。那么,教师在备课时如何对史事得特点进行归纳呢?多读一些有关得书籍和资料,应就就是基本之道。而从方法得角度上讲,大致可以从以下几个方面入手:1、把握历史事物得本质属性一般来说,事物得本质属性决定了事物得特点,集中反映了事物得本质特征。对事物本质属性进行分析,就就是把握事物特点得基本方法。例如,秦以后建立得中央集权制度,其组织模式、机构设置、运行机制等,在历史得发展中虽有变动,但其本质属性就就是固有不变得,这就就就是君主专制,即国家得最高统治者皇帝具有绝对得、至高无上得政治权力。由此决定了中国古代中央集权制度得基本特征,这就就就是:国家得行政权、司法权、立法权、军权、财政权、监察权、选官权等一切政治权力,都高度集中于中央政府,最终就就是集中在皇帝手中。把握中国古代中央集权制度得本质属性,不仅有助于认识这一制度得基本特征,而且有助