初中历史说课稿初中历史说课稿合集七篇作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提⾼业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是⼩编收集整理的初中历史说课稿7篇，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。初中历史说课稿篇1⼀、说教学理念与⽬标（⼀）有关教学理念结合结合新⼀轮课程改⾰的基本精神和初⼀学⽣的认知特点，本节课我⼒求⽤新课程理念来统领全课，本着促进学⽣发展的基本原则，尊重学⽣的主体作⽤，⼒求改变学⽣被动接受知识的旧模式，在整个教学过程中，关注学⽣学习的兴趣和学习⽅式的转变，积极倡导学⽣主动参与教学过程，合作探究，独⽴思考，团结协作，努⼒培养学⽣收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的能⼒。在教学评价中，采取灵活多样的评价⽅式，注重学⽣学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学⽣的全⾯发展和教师教学⽔平的提⾼。（⼆）有关教学⽬标新课程改⾰将⽬标指向学⽣发展的⽅向，指向以能⼒和个性为核⼼的发展。依据《历史课程标准》，结合本课的内容和授课学⽣的具体情况，本课教学⽬标分为以下三点：1、知识与能⼒；2、过程与⽅法；3、情感态度与价值观。在知识与能⼒的⽬标中，要求使学⽣了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路⽰意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作⽤。关于过程与⽅法的⽬标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路⽰意图”。通过收集历史资料并处理展⽰的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析、整合历史信息的⽅法，并初步掌握探究学习的⽅法。教学过程中注重对学⽣学法的指导，不仅学会⽽且会学。课堂进程中⾃始⾄终注重学⽣情感态度价值观的升华，通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西⽅频繁进⾏经济⽂化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济⽂化交流中的桥梁作⽤；在⼩组合作探究学习的过程中，培养学⽣的团队精神与合作意识。⼆、说教学内容和过程（⼀）有关教材的内容、地位和作⽤本课是中国古代史内容。即七年级上册第三单元“⼤⼀统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期⼤⼀统的国家形成和发展的背景下，迎来了中国古代民族关系发展史上第⼀个⾼峰。本课将在了解中原王朝与匈奴的和战关系的基础上，学习张骞出使西域及丝绸之路，同时使学⽣进⼀步感知秦汉时期的⼤⼀统是全国性的多民族统⼀，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同发展，各民族充分发挥其创造性，共同创造了光辉灿烂的秦汉⼤⼀统⽂明，从⽽加深对本单元主题的深⼊理解，并为学习下⼀单元奠定基础。从长远的⾓度看，这节课对培养学⽣的学科兴趣，掌握学法，对学习整个中国古代史乃⾄世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地位重要、意义重⼤。（⼆）有关教学重点、难点根据教学内容与学⽣学情，从促进学⽣发展的⾓度出发，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西⽂化交流中的作⽤。因为丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西⽅的交往产⽣了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外⽂化交流的重要通道，成为东西⽅交流的桥梁。从学⽣⾓度出发，对于初⼀学⽣来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学习⼀⽅⾯不是很感兴趣，另⼀⽅⾯⾃⾝的分析、总结能⼒有限，所以，更应该在此⽅⾯加强锻炼。本课的教学难点为张骞出使西域。⾸先，西域的⼀部分地区现已属于国外，另⼀部分属于我国西北地区，学⽣的地理概念陌⽣，⽽且，地名多且⽣疏，读⾳书写难度⼤。同时，张骞出使西域的意义，初⼀学⽣分析、总结时也不容易把握准确。所以，将这部分内容定为本课难点。（三）有关教学安排为达到相应的教学⽬标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：⼀、“创设情境导⼊新课”。播放电视剧《⼤汉天⼦》中与匈奴战争的⽚段，并提问质疑，导⼊新课。⽤视频⽚段导⼊，符合初⼀学⽣的认知⽔平及学习兴趣，能激发学⽣学习的积极性。⼆、“团结协作探求新知”。课前将学⽣分组并布置每组的探究问题，组织学⽣查阅有关本课的各⽅⾯资料。在第⼀⽬“中原王朝与匈奴的和战关系”的学习中，由各组派代表讲述查找到的相关历史故事。在学习“张骞通西域”这⼀⽬中，由学⽣依据地图，介绍张骞出使西域的情况，并组织学⽣表演历史剧《西域归来》，从⽽加深对张骞不畏艰难险阻、勇于开拓精神的认识并帮助分析张骞通西域的意义。“丝绸之路”这⼀⽬主要通过描绘路线图、展⽰收集到的西域物品及讨论丝绸之路的作⽤等活动来完成学习。这⼀环节的教学也突显了以活动为中⼼，围绕活动开展学习，使学⽣在轻松愉悦