大班语言绕口令教案作为一名老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的大班语言绕口令教案，希望能够帮助到大家。大班语言绕口令教案1教学目标：能口齿清楚地读准绕口令课时：一课时教学准备：书本上的六幅画(画下面标注绕口令)教学过程师：小牛有天去放牛，上山见到树上猴小牛急忙丢下牛，站在树下逗小猴逗完小猴不见牛，小牛心里发了愁早知逗猴会丢牛，不该丢牛去逗猴教学反思：阅读过程中强调读准字音，顺着故事情节背诵绕口令大班语言绕口令教案2教学活动目标：1、能在图标的助下熟练地朗诵绕口令。2、练习发准易混淆的字音：宝、包、猫、叼。3、喜欢说绕口令，体验说绕口令的乐趣。4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。5、萌发对文学作品的兴趣。活动准备：挂图猫和包活动过程：一、交代猜绕口令的名称，激发学说绕口令的兴趣。这个包是谁的?猫和包之间又会发生什么事?教学思：提问是助幼儿分析理解作品的重要手段，新课程要求教师要在课前设计问题时，注重问题的.价值性，从问题的设计能体现出教师的教育思想，甚至教师本人的人生观和价值观。尤其对于班幼儿，问题要有一定的思想性和艺术性，要蕴含一定的人生哲理。二、观察图片，尝试编绕口令。1、幼儿三三两两边看边议论。2、谁看懂了，说了一件什么事?3、谁会把图片的内容，用一句话来表示?教学思：教育的真正目的是让受教育者将来能很好地在社会上立足，离开生活、离开现实的教育是毫无意义可言的，因此，教育不能脱离幼儿的现实生活。在引导幼儿理解完故事内容以后，我有意设计与幼儿生活紧密相联的问题。幼儿部分都能说出答案，最后的问题幼儿说得不是很明确，需要老师总结。三、听听、念念。1、示范念绕口令。2、看图自炼与互相练习绕口令，教师观察倾听，提示。四、巩固对绕口令特点的理解。1、在念绕口令时，什么发现?为什么你觉得有些字、词很难念清楚呢?2、原来，念绕口令时有许多读音相近，由容易混淆的字词组成的句子，念起来较拗口，念快时容易念错。教学思：这个环节中，幼儿能很好地朗读绕口令，但不是绕得很快;经过老师的指点，幼儿稍微好些;老师最后暗示并教会幼儿生活中要有一双善于发现的眼睛，才能发现美好、感受美好，从而去创造美好。五、游戏：我朗读得最好。1、游戏玩法：在规定的时间内念完绕口令。2、游戏要求：念得快而准确。3、游戏规则：规定时间内没有念完闹钟响，就定为失败。之，闹钟不响为胜利。活动思：正是这种挑战性激发了幼儿的学习热情和学习兴趣。事实证明，具有开放性、挑战性，且具有一定梯度的活动内容容易引起幼儿的关注，尤其是那些能够引起认知的活动内容更能激发幼儿学习的积极性、主动性。最限度地调动幼儿学习的积极性，挖掘幼儿的学习潜能。大班语言绕口令教案3设计意图：《打醋买布》是一首妙趣横生的绕口令，语言生动幽默。这首绕口令贴近幼儿生活，节奏感强，由于大班幼儿的口齿发育已经达到朗读绕口令的条件，但是对于绕口令中的个别字音还不能完全掌握。《指南》中指出，“应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”基于以上分析，结合我班幼儿的实际水平，我设计了此次活动，通过幼儿对绕口令的练习，使幼儿的口齿唇舌得到发展，语言理解与表达能力得到提升，也体验绕口令带来的乐趣。活动目标：1.理解绕口令的主要内容。2.能准确发音“顾(gu)布(bu)醋(cu)兔(tu)”并尝试加快语速朗读绕口令。3.主动参与语言活动，在比赛中体验绕口令的乐趣。重点难点：活动重点：理解绕口令的主要内容。活动难点：能准确发音“顾(gu)布(bu)醋(cu)兔(tu)”并尝试加快语速朗读绕口令。活动准备：经验准备：幼儿已具备朗读绕口令的能力；物质准备：一张“老爷爷”挂图；三张画有绕口令内容的挂图；活动过程：一、图片导入，激发幼儿兴趣。师：小朋友们，请仔细观察图片中是谁？（老爷爷）你是怎么看出来的？（他有胡子、他头发是白色的…）小朋友们观察的很仔细，悄悄告诉大家，老爷爷姓顾，我们可以叫他顾爷爷（顾爷爷）那么谁能告诉我顾爷爷心情是怎么样的？（不高兴、失落、生气…）哦~老爷爷看起来不太好，看来他发生了一些不开心的'事情，你想知道发生了什么吗？那我们一起去寻找答案吧！二、学习口令，理解内容。1.出示图片，理解内容。师：图片一：顾爷爷上街去买东西。买了醋和布。图片二：图片上有什么？（老鹰、兔子）顾爷爷在干什么？（在抓老鹰和兔子）那顾爷爷买来的醋和布呢？（被扔掉了、放在了一边）猜猜看顾爷爷抓到了老鹰和兔子吗？图片三：画面上一团糟，发生了什么？（老鹰飞走了、兔子跑了、醋也倒了还打湿了布）这真是糟糕的一天。现在小朋友们知道顾爷爷为什么不开心了吗？2．浏览图片，教师范读。师：今天发生了那么多糟糕的事情，它被编写成了绕口令，名字叫