第四单元教材分析一、教学内容本单元主要教学三位数加三位数的计算。教材分四段安排教学内容：第一段，第31～35页的例题、“想想做做”和练习四，不进位加，加法的验算，“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题；第二段，第36～38页的例题、“试一试”、“想想做做”和练习五，进位加；第三段，第39～42页的例题、“试一试”、“想想做做”和练习六，连加，加法估算；第四段，第43～44页的复习，是本单元内容的整理与练习。二、教材的编写特点和教学建议1．引导学生自主探索三位数加法的笔算方法。我们知道，笔算整数加法有三条基本规则，即数位对齐，从个位加起，满十进一，而这些都是学生已经掌握的知识。第一，让学生产生主动解决新的计算问题的愿望。如，教学的例题，根据问题“二年级和三年级一共借书多少本”列出算式后，可以明确任务、提出期望：这是一道三位数加三位数的计算，同学们能自己计算出结果吗？想不想试一试？第二，引导学生用已有的知识解释计算过程。如，学生用竖式计算143＋126后，可以追问：你是怎样列竖式的？先把哪个数位上的数相加？你是怎么知道可以这样做的？如，教学的不进位加后，可以提供一些计算三位数加两位数的错误竖式，让学生在分析错误的过程中，进一步明确列竖式时要把数位对齐。又如，教学的进位加后，可以提供一些计算时忘记进位的例子，让学生找出错误原因并改正，从而强化“满十进一”的自觉意识。第四，通过组织不同计算方法的交流，启发学生在交流中优化算法。用竖式计算三个数连加时，可以分着列竖式，可以连着列竖式，也可以列一道竖式。比较而言，列一道竖式计算要简便一些。但怎样才能使学生想到列一道竖式计算，并愿意自觉选择这种算法呢？有效的方法便是组织学生展示、交流，让学生在交流中相互启发，在交流中感受各种算法的特点和优劣，在交流中选择适合自己的算法。又如，在用一道竖式计算三个数连加时，可以按从上到下或从下到上的次序把每个数位上的三个数相加；也可以先把每个数位上能凑成整十数的两个数相加，再加上这个数位上的另一个数。教学时，也要通过交流使学生认识到后一种算法的简便并自觉选择这一算法。2．要重视学生验算意识的培养。本单元教材首次明确要求学生在笔算加法后进行验算。常用的验算加法的方法有两种：一是根据加法的交换律，把加数交换位置后再加一次，看两次加得的结果是否相同；二是根据减法是加法逆运算的关系，把所得的和减去它的一个加数，看得到的差是否等于另一个加数。考虑到与三位数加法相应的减法还未学习，本单元主要让学生用第一种方法进行验算。教学时，着重应抓好以下两个环节。3．要重视估算方法的指导。要让学生感受到验算是有必要的。要利用学生关注计算结果是否正确的心理，引导学生自主地进行验算；要介绍通过验算发现错误、改正错误的典型例子，让学生体会验算的价值；要教育学生对自己所做的事负责，从而逐步养成自觉验算的习惯。4．要允许并鼓励学生用不同的方法验算。可以按题目的要求，交换加数位置，重新列竖式计算；可以在原来的竖式上重新算一遍；也可以用估算进行粗略的验算。关键是，要让学生学会根据不同的情况灵活选择验算方法，不断增强自觉验算的意识。三、教学目标：1、能笔算在1000以内的三位数加法，会用竖式计算比较简单的连加试题。2、能解决两位数以内的简单加、减应用题。3、学会加法的验算方法。四、教学重、难点：1、重点：掌握三位数加两、三位数笔算的方法，会用竖式计算比较简单的连加试题，学会验算的方法，增强估算的能力。2、难点：两、三位数加三位数的进位加的计算方法。五、教具：计数器、六、课时分配：10课时第一课时不进位加15数学内容：课本第32～33页，例题、“想想做做”第1～4题。教学目标：借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，井初步养成检查和验算的习惯。教学重难点：掌握不进位加的计算方法。教学用具：计数器、课件。教学过程一、复习铺垫1．口算下面各题．20+40200+400200+4052+2052+2520+200指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。2．笔算。(与口算同时进行。)43+263．引入新课。通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加。这节课我们将要用这个规律开始学习三位数加二、三位数中的不进位加。(出示课题。)二、新授例题1．出示情境图，以情境引入。提问：根据图意，你能提出些什么问题呢?指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。2．(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+1260)(2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计