角的初步认识教材分析本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作，如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征。让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。学情分析本着让学生切实掌握的宗旨，本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念，应充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物，培养学生的观察分析能力。教学目标知识技能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。数学思考结合生活实例认识角，经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，学会从数学化的角度观察周围的世界。问题解决通过用纸折角，做活动角，画角等实际操作活动认识角。情感态度经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学过程一、复习旧知识，直接导入在黑板上画好学生已学过的一些图形（长方形、正方形、三角形、圆）提问：这些图形都是我们学过的什么图形？今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友：角。下面让我们一起来认识它吧！（板书课题：角的初步认识）二、观察实践，探究新知1.初步认识角（1）出示剪刀、钟面、三角尺，让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。像剪刀这个位置形成的图形就是角。把剪刀形成的角画出来。接着看钟面、三角尺。同学们，你们看到了角吗？指名回答，让学生用手具体指出来角的形状，也在黑板上画出钟面形成的角。像这些形状的图形都是角，角里面有许许多多的奥秘。（2）通过开展猜角游戏，总结角的特点。讲台上有三角形，长方形，半圆。请一位同学上台来，闭上眼睛摸出有角的物体。你是凭什么感觉摸出它有角的呢?看来有角的地方总是有尖尖的点，直直的边。我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边。在黑板上角的相应位置板书：顶点、边角是由两部分组成的：角由（一）个顶点和（两）条边组成。（3）通过让学生制作角，进一步了解角的构成。刚才我们已经认识了角，知道了角有一个顶点两条边。同学们，你们想自己动手做一个角吗？学生做好角以后，指名叫学生上台说出角的组成部分。并且用手指比画出角的形状。（4）通过出示活动角，让学生了解角的大小与角的张开程度有关。2.画角边说边演示：前面我们认识了角，下面我们来学习画角。因为角是由一个顶点、两条边组成的。所以在画的时候，先画顶点，然后用三角板或者尺子从顶点出发，用尺子画一条直直的线，画完后，再从顶点出发，换不同的方向，再画一条直直的线。下面，请同学自己动手画一画角。（画得快的学生，可让写出顶点和边）三、课堂小结通过这堂课的学习，你学会了什么知识？在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。（2）知道了角由一个顶点和两条边组成。（3）学会了画角。四、作业自己动手制作一个活动角。教学反思：