小学信息技术《设计制作表格》教学反思《设计制作表格》是新纲要实验教材《小学信息技术》四年级第4册中第三单元的第一课，学生三年级时已经初步掌握WORD中的基本操作，而且在日常学习、生活中也经常接触到表格，这些都为本课的学习作好了铺垫。本课旨在让学生通过学习了解表格在日常生活中的应用，初步理解表格中行、列、单元格等概念，并掌握插入表格和在表格中输入文字的方法，积极培养学生独立思考、自主探究、合作学习的能力，将所学知识运用到实际生活中。本课以云南省发生旱灾，华昌小学的同学们踊跃捐款进行情境导入，在新授部分通过小组擂台赛第一关“知识大比拼”、第二关“技能竞技场”，让学生认识表格、学会插入表格；然后通过小组擂台赛第三关“作品展示台”，让学生进行练习，做到学以致用；最后请获胜小组同学发表感言来进行本课总结。我对本课的设计是以建构主义理论为指导，在知识和技能的传授上以引导式教学法为主，依据新课标精神，使用了任务驱动法，为了让学生成为真正学习的主人，引导他们进行独立思考探究，在实践中发现问题，在解决问题的过程中体验学习。经过实际的课堂教学后，我认真分析反思总结如下：一、创造性地使用教材学生在三年级时已经掌握了对word软件的基本操作技能，教材中的“第三单元班级课外阅读状况调查——word提高”是让学生学会表格方面的操作技能，本课是这一单元中的第一课，是学生对word提高的全新认识，第一课不仅对本单元后面几课起到知识技能铺垫作用，还更具有情感影响作用。如果学生对第一课不感兴趣，就会影响到本节课学习目标的达成，甚至会一直影响到这一单元的学习。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”这节课以云南省发生旱灾，华昌小学的同学们踊跃捐款进行情境导入。首先呈现旱灾情境的一张张图片，通过音乐和教师的解说让学生用心灵感触到“旱灾无情人有情”，然后教师呈现文字描述的关于西山区华昌小学同学捐款的情况，这一事实是发生在每一个同学身上的，紧密联系了生活，然后呈现捐款情况表，让学生观察发现表格的作用，从而激发了学生要学习设计制作表格的兴趣和动机。本课用小组擂台赛的形式贯穿整个课堂，学生沉浸在比赛的激烈氛围中。小组擂台赛由三关组成，各关各具特点，第一关“知识大比拼”是让学生巩固认识表格的知识点，第二关“技能竞技场”是让学生自己尝试探索插入表格和在表格中输入文字的方法，第三关“作品展示台”是让学生制作四、五年级同学捐款情况表。这三关的设计是层层深入，从知识到技能再到作品，充分利用了学生的好胜心与荣誉感，调动学生的非智力因素，从而使学生学得高兴，学得主动，学得扎实。小组擂台赛中闯关成功的同学为本小组夺得一枚QQ章，选用学生熟悉而喜爱的腾讯QQ图标作为奖励，能充分调动起学生学习的积极性，在三关完毕后进行知识拓展，让学生根据小组擂台赛中所夺得的QQ章情况制作出小组评比表，通过制作的表格能直观的看出获胜小组，进一步体现了表格的作用，让学生亲身体会到“学以致用”，起到了前后呼应的效果。二、用任务驱动法达成学习目标本课使用“任务驱动”法，在重难点的突破上以探究式学习法为主，采取自主学习、思考探索、实践操作、合作交流等学习形式，激发学生的求知欲，发挥其学习的独立性和主动性，从而提高学习效率。整课以制作同学捐款情况表为任务，在整个完成任务的活动过程中，教师为学生设计了小组擂台赛的闯三关游戏，学生在教师一步步的引导下，以小组为单位不知不觉地实现知识的学习、迁移和融合，完成了任务，发展了能力，训练了思维，而且也让学生有了参与活动、合作交流的情感体验。通过完成任务学生学习到新的信息技术知识技能，纷纷达到学习目标。小组擂台赛“关关”相连、层层递进，根据信息技术课的特点，三关的设计遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：让学生自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。制作同学捐款情况表是整节课的大任务，在大的任务中又分解出三个小任务，这三个任务就分别落实到了三关游戏中，每一关一个任务，学生分析任务后就明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，进入第二关又会产生新的任务，新的目标，每一关中又包含有多个问题，学生发现问题就自己探究解决问题，此问题解决了又遇到新问题，他们就在不断发现问题、解决问题的过程中完成任务，在完成任务的同时掌握了信息技术知识和技能，从而达到教学目标，这样设计做到了将知识点环环相扣。在第二关“技能竞技场”中，为了让学生学会插入表格和在表格中输入文字，教师首先让学生自己动手尝试，寻找方法，让学生真正成为学习的主人，培养他们独立思考、勇于探索的精神；然后再请学生上台当“小老师”演示，鼓励他们用语规范、讲解清楚、声音洪亮，做到边讲解边操作，同时“小老师”可为本小组夺得一枚QQ章，这样激发了学生的好胜心和不服输的精神。做到了