信息技术教学设计-教学论文信息技术教学设计一、信息技术教学设计教材分析1、教学内容分析人工智能(ArtificialIntelligence，AI)，是计算机科学的一个分支，是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息学、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科。在信息加工的知识体系中占有不可或缺的地位。《信息的智能化加工》一节的内容是很容易引起学生兴趣地。引言说明了人工智能技术的应用其实离我们并不遥远，就在我们身边。“人机大战”的材料是对第二节思想的一个继承，揭示出了人工智能的本质。“利用人工智能技术加工信息”部分实践性比较强，可以从正文中挖掘教材所陈述的知识和观点，有选择地重点讲解其中一两个智能软件，让学生体验信息的智能化加工对生活、工作、学习的意义，从而使学生树立正确的科学技术应用观。2、教材的地位及作用教材中把信息加工安排在第三章是在学生了解了信息与信息技术（第一章），学会了信息获取（第二章）之后，是培养信息素养的第二站，是整个信息活动的重要章节之一。信息的智能化加工作为信息加工的第二种方式，处于信息技术前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要影响。学习本节就是为了让学生体验信息加工的过程，提高对信息技术环境下信息加工的认识，以便更好地加以利用。3、教学目标分析知识与技能：了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律；了解人工智能的实际应用价值。过程与方法：通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程；通过完成任务，体验人工智能的独特魅力；由学生组内讨论、组间网上辩论，教师适时引导总结。情感与态度：A、通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。B、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。4、教学的重点和难点www.lwfree.cn重点：A、通过播放几个有关人工智能的视频剪辑，让学生正确处理好“人机”之间的关系。B、通过部分智能信息工具软件的使用，让学生体验人工智能技术的独特魅力，了解其应用价值。难点：如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。5、信息技术教学设计教学环境硬件：本节课需在机房网络环境下教学，要求接入互联网；需要多媒体教学系统，如“凌波”、“远志”等，要求教师机配备音箱、麦克风，学生机配备耳麦。二、教法分析1、小组讨论法、小组辩论法将教学班学生依照男女生比例、学科知识水平高低搭配、自愿组合、4至5人为一小组的原则分为若干组，每组设组长一名。《信息技术课程标准》强调在课程中要有意识的加强对学生的合作和竞争意识的培养，如今国内外都非常重视“TeamWork”，在课程中安排了小组组内讨论、小组间选出代表2、多媒体辅助教学法用多媒体辅助，减少板书，多给学生自主学习的时间，使学生探究能力得到提高。图文声像并茂，激发学生学习兴趣。3、任务驱动教学法设置问题，引导解决，使学生在探究式学习的过程中了解信息的智能化加工概念，培养学生的自学能力。三、信息技术教学设计学法指导大部分学生刚刚十六、七岁，都比较喜欢看一些科幻影片，对电影中的“智能机器人”、“自动门识别系统”充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，故望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示日常生活中的应用实例，带领学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。通过简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人工智能”有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。基于以上分析，本节课指导学生主要综合运用以下几种学法：1、自主探究法通过任务的给出，引导学生积极探索，发挥主观能动性，进行自主探究，提高学生解决实际问题的能力。2、合作学习法以小组为单位组内协作完成任务，有助于培养学生的主动参与精神与合作意识。3、竞争学习法以小组为单位组间竞争，培养学生的竞争意识。4、体验学习法四、信息技术教学设计教学过程本节课的教学过程如下：教学环节教学内容活动时间教学活动学生活动设计意图导入新课创设情境问题导入2min1、对着麦克风说“上课了”，这时电脑屏幕自动打开一个文本文档，上面写着“请肃静，现在开始上课”。2、上节课我们学习了信息