小班语言教案《水果屋》作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小班语言教案《水果屋》，仅供参考，希望能够帮助到大家。小班语言教案《水果屋》11、选材合理，更需要推敲。教师选择的故事《水果屋》适合小班幼儿的年龄特点，孩子们喜欢听故事，更喜欢参与到故事中去。但是教师在这次活动中，把更多的重点放在了道具的制作和准备上，对教学活动过程的推敲和对幼儿的关注都不够。选择适合孩子的活动内容是一个好的开始，但是对活动内容的反复琢磨是活动顺利开展的重要过程，如教师在帮助孩子理解动词“塞”的时候体现的`不明显，教师可以利用立体的水果，让孩子摘下来“塞”在篮子里，把篮子“塞”得满满的，这样孩子们理解起来可能会更明白一些。所以教师应该利用空余时间自己或和同事、前辈对活动的一些细节进行研究，让活动过程能更顺畅、更有效。2、教态自然，变化应得当。在整个教学活动过程中，教师的教态亲切，在语言的设计上考虑到孩子的年龄特点，语速和语调都让孩子比较容易接受。可能是由于教师从头到尾的情绪起伏不大，使得孩子们一开始很投入、很兴奋，到活动的结束部分有些跳脱情境外了。教师的情绪对孩子参与活动的投入程度有很大的影响，在活动开展的过程中，教师的语速语调应该随着教学活动的开展发生变化，感染孩子，让孩子乐意在活动过程中说一说、做一做。3、合理摆放，充分再利用。教师在活动的准备上比较充分，道具在活动过程中能有效利用。但是教具的摆放不够合理，如葡萄架的摆放遮住了教学图片的展示，使得两位孩子一直张望，没有全身心投入到活动中去。教师在空间的安排上要考虑周全，多尝试一下，让每位孩子都能体验参与活动的快乐。活动结束后，还可以把道具投放到合适的区域，让孩子可以继续开展游戏。4、情境设计，有效助提升。教师通过情境游戏来达成活动目标，总体来说效果不错。可是教师在帮助孩子巩固故事内容时，问了孩子们“开不开心”。这个问题在原来的教学设计里是没有的，教师临时起意加的教学语言反而成了一个累赘，让活动草草结束。教师可以再教学活动只能中根据实际情况修改教学过程，但是一定要有效，在活动结束时让孩子有经验上的提升。小班语言教案《水果屋》2活动目标：1、尝试与同伴共做水果串。2、知道水果有多种吃法。3、愿意与同伴分享食物。4、喜欢参与游戏，体验。5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。活动准备：各类水果（苹果、香蕉、梨）串好的水果串竹签擦手毛巾香肠活动过程：一、找一找1、老师今天带了一个神秘书袋，里面有很多东西，现在请小朋友到老师这来摸摸魔术袋，看看里面装着什么东西。2、按摸到的水果不同说一说。（你摸到的是什么水果？它是什么颜色的？）二、讨论水果的吃法。1、师幼一起讨论水果的吃法。2、小朋友摸到了这么多好看又好吃的水果，都能怎样吃呢？（榨果汁煮水做罐头做水果沙拉等）3、除了小朋友说的吃法以外，我们还可以做成好吃的水果串哦！三、教师出示水果串1、你们猜猜这串苹果香肠串是怎么做的呢？（启发幼儿讨论做法，把苹果切成小块中间加上香肠串起来）2、如果想一下子尝到不同种类水果的味道，这样的果串怎么做呢？四、请幼儿自己动手做水果串。1、教师提醒幼儿注意安全。（竹签很尖，串的时候要怎么做才能不扎到手呢）2、做水果串之前要先洗手。五、品尝自己做的果串。说说自己做的是什么果串，鼓励幼儿跟同伴一起交换品尝。活动延伸：回家把做水果串的本领教给爸爸妈妈。活动反思秋天是丰收的季节，到处硕果累累，水果家族其色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养丰富的特点深受人们的青睐。对幼儿也具有很大的吸引力，更是他们健康成长的物质来源。在生活中，虽说，它是幼儿每天直接接触的事物，然而，这种接触大多是一种自然的接触，一种模糊的混沌的知觉。而对于那些刚离开家庭的'幼儿来说，他们对亲身可以体会的事很感兴趣如：吃、玩，他们对这方面的经验也较丰富。《水果串》这一活动正好符合《纲要》中所体现的即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长期发展。即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此通过这个活动用幼儿感兴趣的方式提炼社会经验，发展基本动作的协调性和灵活性。在家长们的大力配合下，我们从幼儿的兴趣入手，以寓教的形式贯穿始终，并注重以幼儿为主体，多渠道地调动幼儿运用多种感官去体验、了解各种水果的特性，如：活动前的“找水果”、“摸水果”、“分水果”活动中的“串水果”，活动后的“尝水果”都让幼儿积极主动地动脑、动手，极大限度地发挥了他们的自主性、创造性。所以幼儿的活动兴趣一直很高。在活动中，我们对幼儿的要求和指导也是因人而异的，力求为不同能力的孩子提供不同的发展机会，尽可能地挖掘幼儿的创造