教学基本信息课题Unit9Howmany?是否属于地方课程或校本课程是学科英语学段：低年段年级二年级相关领域教育学心理学信息技术教材书名：英语出版社：北京师范大学出版社出版日期：2010年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者白晓芳房山石楼中心校13611380904实施者白晓芳房山石楼中心校13611380904指导者李金贵房山区石楼中心校13683239525课件制作者白晓芳房山石楼中心校13611380904其他参与者指导思想与理论依据国家《英语课程标准》提出：“小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活动途径，倡导体验、参与、合作和交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”而真正有意义的语言学习是发生在学习者能主动参与的过程中，学生能够主动投入学习，并在情境脉络与问题互动、实际体验中才能真正理解、运用学习内容。本课是故事教学，教材提供了生动的场景，注重语言的意义及在恰当情景中的运用。整个教学始终围绕询问物品有多少这一话题展开，关注学生的认知水平，结合其生活经验深层次进行情感体验，使学生主动参与、体验学习过程。通过观察图片，发散思考，倾听录音，理解故事，并运用合作的学习方式，达到理解故事内容，喜爱故事，并受到较深刻情感教育的目的。教学背景分析教材分析：本课为北师大版小学英语二年级Unit9Howmany?第一课时故事教学。本单元着重于学生学习Howmany…arethere?Thereare/is….这两个句型。故事作为语言载体承担着提供情境和语料的作用。希望学生通过教材提供的特定情境能够体会这两个句型应用的情景，并为后续课时学习单词和句型做好铺垫。学生情况：授课学生为农村地区一年级起点的二年级学生，全班共计30人。经过一年多的英语学习，学生具备一定的理解故事的能力和简单的口语表达能力。绝大多数学生对英语学习保持着较浓厚的兴趣，少部分学生有课外英语学习经历，具有较好的简单口语表达能力。本单元的内容对学生来说并不陌生，学生一年级时学习过Howmany?Fivecars.但不是完整句。因此在本单元学习故事过程中，应该关注学生能否在情景中理解和体会主要句型结构的表达方法，尤其是复数单词和句型结构的特点。教师要注意引导学生在语境中理解上下文的意思，培养学生良好的阅读习惯。针对本课是故事教学这一课型及实际交流需要，授课前，教师对授课班级做了“数字1-10有多少人会数？询问物品有多少怎么用英语表达？”的分项数据调查，调查结果如下：班级人数会数1-10所占百分比会询问物品有多少（简单问）所占百分比二（3）班30人29人99%10人33%开展此项调查，有利于教师了解学生的已知。这样，在新授课时，即在师生学习故事环节中，教师要采取相应措施，重点训练学生问答物品有多少。因为调查显示多数学生对于问答有困难，从而，让学生充分练习，为顺利理解故事和表演故事做好铺垫。教学方式：师生互动，体验学习，小组合作学习。教学手段：多媒体技术准备：实物、图片、录音机、自制课件及教材配套多媒体光盘教学目标(内容框架)知识目标：能根据上下文理解故事。能在故事情境中感知Howmany…arethere?Thereare/is….的用法。能力目标：学生能够听懂故事并且能够朗读故事。学生能够根据故事内容判断对错。情感态度价值观目标：培养学生学习故事的兴趣。通过故事教育学生远离危险。教学重点：理解、朗读故事。在故事中体会Howmany…arethere?及答语的用法。教学难点：Lookout!的理解。能在理解故事的基础上表演故事。教学流程示意(可选项)教学流程示意(可选项)WARM-UP&LEAD-INListentoasong.Lookandfindthenumbers.Lookandsaythenumbers.PRESENTENTATION分别出示鸭子、鳄鱼，学习询问物品有多少及回答，并做表演。观察故事图片，回答问题。分别出示图1，4,5,6，7，学习Help!和Lookout!分别出示一只、三只小鸟，引出新课即询问物品有多少。第一遍视听故事，理解故事。第二遍视听故事，跟读，完成选择题。NEWLESSON第三遍视听，跟读故事。学生自主自读故事圈划难点分角色朗读对话，同伴展示PRACTICEPRODUCTION分组练习表演故事。分组表演故事。教学过程(文字描述)Step1:WARMINGUP&LEAD-IN活动一：听歌曲，激活数字词汇T:LettheSslistentoasong.Ss:Listentoittogether.【设计意图】播放学生喜爱的英文歌曲，激发学习兴趣。歌曲内容与本节课所学内容联系紧密，学生在轻松愉快的氛围中复习了所学知