全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：□√中学□小学2，学科：高中物理2、课时：13、学生课前准备：①课前利用各种途径搜集有关生活中摩擦力相关资料②根据学案导学问题预习课本完成学案4、教师课准备：①准备有关生活中摩擦力的视频。②准备探究影响滑动摩擦力大小因素的实验所需器材。③制作教学多媒体课件。二、教学课题1、知识与技能①知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。②会用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。③知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及方向。④了解最大静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。2、过程与方法①通过猜想、设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究，使学生了解和掌握本节内容。3、情感、态度与价值观①进一步培养学生的实验观察、分析的能力。②通过实验的设计、数据整理过程，养成实事求是的科学态度。③体验实验探究的乐趣，通过探究活动既能学会表达自己又能倾听别人。④领悟物理探究的基本思路，培养科学的价值观。三、教材分析本节是人教版必修1第3章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本节内容有：1.滑动摩擦力；2.静摩擦力。摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节有如下特点：1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。在本节的教学中确定了以下教学重点。（1）教学重点：1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。四、教学方法物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，让学生在教师的指导下，通过小实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律，使学生体验发现知识的乐趣；另外做探究实验运用控制变量法，引导学生探究f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、小组讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在问题导学，合作讨论、自主展示等轻松自由的学习环境下完成学习任务。五、教学过程（一）小实验引入新课【教师活动】请学生做个小实验，要求学生用逐渐增大的水平力推在教室中放置的桌子，直到推动一段距离。【学生活动】按老师要求推桌子，并感受推力大小变化。然后向同学们描述自己的感受。【教师活动】问题一：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？【学生活动】思考教师提出的问题并展示自己的解释。【设计意图】让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识【小结】初步引出滑动摩擦力和静摩擦力的概念。（二）进行新课一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力就称为摩擦力。我们把前者叫做滑动摩擦力，后者叫做静摩擦力。其中固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。【教师活动】请列举生活中的摩擦力【学生活动】学生举例车轮与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板时板擦和黑板间的摩擦，用笔写字时手与笔杆之间的摩擦……【百度搜索】生活中的摩擦力HYPERLINK"http://zhidao.baidu.com/question/376610999.html"http://zhidao.baidu.com/question/376610999.html【设计意图】进一步加深学生对滑动摩擦力和静摩擦力的认识。【教师活动】问题二：猜想滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关？【学生活动】学生猜想1．滑动摩擦力的大小是否与压力有关？2．是否与接触面的粗糙程度有关？3．是否与接触面积有关？4．是否与材料有关