政教处范文之班主任培训材料：替学生“扯谎”为了改变班级的早自习无法正常进展的场面，我和学生商定7点20分前（比学校规定的时间早10分钟）到教室上早自习。在安排这一商定时，我“放出狠话”：假如谁迟到了，不管什么理由，都将要遭到“回家反省”的严惩；假如我迟到了，就由学生提出惩处我的方式。商定生效的第一天早晨，我到学校时不到7点20分，但我没有立即到班级去，而是坐在办公室里胡思乱想。今天是执行商定的第一天，那些懒散惯了的学生应该不会准时到的，多给他们几分钟吧，当作习惯期得了；另外，真要有众多的学生迟到了，我是不可能让他们“回家反省”的；学生们真迟到了，如何办呢？批判？写分析书？我到如今也不明白到底该如何处理那些确实迟到了的学生；或许我昨天的“狠话”会让学生们“害怕”的，他们早已到齐了吧！到7点23分时，我想我该去教室了。会不会有学生迟到呢？迟到的学生会是谁？教室应该特别安静吧？……我一路不停地猜测着。当我走进教室时，教室里静悄悄的，学生们都在埋头看书。看来效果不错，我的矛盾心理又变成了一种暗自得意。正在得意时，我忽然看见有一个座位是空的——那是东超同学的位置。如何会是他呢？在我的印象中，东超是一个中规中矩的好学生形象，没有一次违纪的记录。东超性格内向同时有点自卑，由于这一性格缺乏经常被同学戏弄，从这个角度分析，他也是没有胆量迟到的。那他如何会迟到呢？我百思不得其解。我有心“放他一马”，但昨天我已经在学生面前把话说“死”了，不处分他的话，以后其他学生迟到了我又如何面对呢？这一次，我假如在大庭广众下责令他“回家反省”，又给那些往常经常戏弄他的学生多了一个把柄，这以后东超又该如何去面对大家？……想来想去，我最终决定依然“放他一马”。以怎么样的方式“放过”他呢？我忽然想到了办公室里昨天印刷的练习题，又想到东超确信快来了，内心便有了主意。我便从三楼走到一楼的楼道口等东超。不长时间，远远地，我看到东超跑过来了。等东超气喘吁吁地跑过来时，看到我站在那儿，他被吓了一大跳。“如何迟到了？”我把脸一板。“我…我…我错过早班公交车了。”东超有点吞吞吐吐地答复，看得出，他有点紧张。“你就不能早点出来等车啊？”我接着用僵硬的语气询咨询。“我以为来得及的，教师，我不是成心迟到的。”东超的脸涨得通红通红的。“不管是不是成心的，事实上你迟到了。你本人说说，该如何处理吧？”我面无表情地说。东超低着头，一语不发。看看表，我明白早自习立即就要完毕了，我便“命令”道：“我今天特别忙，明天再处理你迟到的事情。你去办公室帮我把昨天印的练习题拿到教室里分发。记住，先不要告诉任何同学你迟到了，就说你今早早来了，是去帮教师印刷试卷了。”说这些话语的时候，我的脸上仍没有“放晴”的迹象。等东超抱着厚厚的一堆练习题出如今教室门口的时候，全班同学发出了长长的“啊”声，接下来确实是纷杂的抱怨习题太多的声音，同学们都忽略了班级中有一位同学迟到了。我内心终于松了一口气。第二天，我也没有去处理东超迟到的事情。一整天，我清楚地感遭到东超见到我时眼神总是躲躲闪闪的。第二天晚上，当我刚登上时便看到一个头像一闪一闪的。我打开一看，只有简单的一句话：“教师，我明白了您的苦心，感谢您的厚爱！学生东超。”读完之后，我并没有立即回复，呆呆地看着电脑屏幕。我以为本人已经做得不落痕迹了，没想到依然让东超看出来了。一次好心的谎话，保护了学生脆弱的自尊。我想，在以后的工作中，在处理那些有特别背景的学生出现的咨询题时，我是不是应该多“扯谎”呢？理应如此！案例评析：处理学生迟到是班主任日常工作中的常规工作之一。正是由于学生迟到天天都有可能出现，因此班主任处理起来才不一定每一次都能特别科学、富有艺术性。迟到的处理，也考验一个班主任的教育智慧。一、案例中张教师对迟到的处理成功的地点对东超迟到的处理原则是有科学性的。在发觉了学生东超迟到后，张教师认真分析东超的个性特征、纪律保持情况以及班级中其他同学对东超的态度，把有关东超的全部信息激活了，这是处理东超迟到能够成功的最根本前提。换言之，案例中的张教师由于整合了关于东超的所有信息，并确定了处理东超迟到的根本原则：保护东超的自尊心与维护班级纪律有机地统一起来。张教师处理东超迟到追求的境地是特别高的。教师想追求“教育无痕”，在实践操作中也力求本人教育措施和效益都不留痕迹。比方，教师既没有找东超谈话，告知其迟到的危害，也没有向东超解释本人替他扯谎的缘故。对东超的迟到的处理细节富有艺术性。比方，教师远离教室，在一楼楼道口等东超，有效地利用放在办公室的试卷，成心板着脸以严峻的口气和东超说话，让东超告知同学本人是由于帮教师印试卷迟到等细节都是符合情理的。这些做法，使同学们不明白东超迟到的真相，保护了东超在大家心目中的印象。然而，在东超的内心确信会引起剧烈的思想斗争，到达的效果是深入的。假如换