浅谈小班幼儿行为习惯和责任心的培养在小班幼儿活动室，我们经常会见到这样的情况：幼儿玩了玩具后不收拾、看完后的书到处乱放、掉了饭菜不擦拭干净、随地丢垃圾等，这些情形反映出幼儿对自己的行为没有养成自我服务意识及自我负责的习惯。叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”在幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把玩具随手一丢。三至六岁是幼儿习惯养成的重要时期，人们常说：“三岁看老。”习惯一旦养成，要再改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。新《纲要》在社会目标中也要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”作为我们小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教学，做到因人而异，从而来纠正幼儿的不良习惯。为了让孩子有初步的责任感，也为孩子的长远发展考虑，我们首先从培养幼儿的整理习惯入手。（一）潜意识激发幼儿内动力，养成良好的整理习惯积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。以往，我们也对幼儿的整理习惯进行培养，但那时只是刻意地提出一些外在要求，有太多的限制说教。教师过分地指挥，使幼儿失去了兴趣，更谈不上唤醒他们的主体意识了。在《纲要》精神的指导下，我们将整理习惯的培养在一日生活的各个环节。1．充分运用游戏，调动活动积极性。为了让幼儿感受环境整洁带给人的愉悦情绪，我们开展了游戏“找一找”，通过讨论交流，幼儿真真切切感受到了整洁有序的活动场所带给我们的方便愉快，而杂乱无章带给我们很多的烦恼。接着，我们以“帮小熊收拾家”的游戏组织幼儿一起整理凌乱的娃娃家，在我们的带领下，幼儿先把物品进行区分，并根据标记把物品分门别类地进行摆放，看着我们自己动手塑造的清爽整洁的活动室，每个孩子脸上都露出了快乐的笑容。2．建立规则，养成好习惯。有了整洁有序的环境，就需要保持，而这是最困难的。教师如果经常说教，就会导致孩子反感或者盲从。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活之中。3．信任孩子，自己的事情自己做。陈鹤琴先生指出：“凡是儿童自己能做的，就让他自己做；凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”孩子会做许多事情，但许多教师对自己的孩子总是不放心，事事亲为，处处小心谨慎，把孩子庇护在自己的翅膀下。其实，只要相信孩子，自己能做的事，就让他们自己去干。4．教师榜样，自正以正。《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里，非常明确地强调了教师的榜样作用。（二）整理习惯的培养与幼儿的发展首先，在培养整理习惯的过程中充分发挥了幼儿的自主性。在整理活动中，幼儿充分发表自己的见解，积极参与讨论，制定规则，学习独立地处理物品，教师始终都以积极的态度鼓励和支持幼儿的自主行为，改变以往什么都包办的做法。我们力争让教育从集中封闭式逐浙向多元化开放式发展，强调让幼儿在自主、开放的环境中，建构健全的人格，促进全面发展。其次，整理习惯的养成能培养细心、耐心和责任感。在活动过程中，我们规定自己活动后的场地要自己负责整理，而且每组又有一个小小管理员。这样，责任落实到人，每个孩子都要参与负责自己活动场地的卫生、整洁、玩具的合理摆放等，他们的工作不仅限于自己的，还要帮助监督别人也这样做，更多地表现在对集体的关心。在活动的过程中，渐渐地培养了幼儿的细心和耐心，也促进了责任感的提高。第三，整理习惯的培养对贯彻落实新《纲要》中提出的培养幼儿重视环境整洁和自我管理的良好习惯甚有帮助。它不仅要求我们有持之以恒的态度，还要求幼儿之间互相合作，帮助幼儿较好地掌握各种生活技能，逐步使幼儿懂得爱清洁、讲卫生、有秩序感等，最终使孩子成为一个具有责任感的自我管理者。其次，注重培养幼儿的责任心。良好的责任心是社会合作精神的基本体现，也是个人健全人格的基本要素。特别是当今充满竟争的时代，责任心就更加重要，假如每个人都欠缺责任感，做事顾前不顾后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的，可是责任心也不是与生俱来的，不是在一定的年龄会自动出现的，它需要个人在常年累月的生活中去经历和体会不同的情境才能慢慢获得的,责任心的培养不像教孩子数数、背儿歌那样立竿见影，而应循序渐进，在日常生活的各个环节进行渗透。为让幼儿在活动中对自己的行为形成责任心，锻炼他们承担责任的能力，为他们今后的人际交往及社会性发展打下良好的基础。主要从以下几方面入手：一、就地取材、随机培养幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，我们要充分利用这一教育资源，针对幼儿一些不负责任的行为及时进行教育，培养他们养成对自己的行为负责的好习惯。如：让