《信息的发布与交流》中宁中学马春霞教材分析：本节的作用和地位：在日常生活中，学生已积累了一定的信息发布与交流的实践经验，而随着社会网络化进程的加速，学生期望在信息发布与交流的技能理论方面有一个更高层次的帮助指导。而本节就针对这个方面的需求以一个整体的眼光来对学生原有的实践经验进行一个系统的梳理、规范，指导他们通过现代技术手段合理、规范、迅捷的进行信息的发布与交流，以此同时向学生渗透“共用共建、共建共享”的现代网络精神。教学内容设计：（1）结合热点问题，联系已有知识，掌握多种信息发布方式，并从中择优选取。（2）通过观察、思考，举一反三，掌握使用ftp软件将信息发布到网络中的方式方法。（3）以任务驱动、自主探究的形式，对网络中信息的发布与交流的方式进行讨论、研究分析。重难点分析：教学重点：（1）让学生了解信息发布与交流的方式，学会对这些方式进行选择、评价。（2）使学生掌握通过网络发布信息的方法。（3）让学生掌握通过网络进行交流以获取有用信息的方法。教学难点：（1）让学生掌握将信息在局域网和因特网进行发布。（2）让学生掌握利用网络进行有效交流。学习目标分析：知识与技能：（1）了解发布信息的多种方式，掌握合理、规范、迅捷的发布与交流信息的方法。（2）掌握使用FTP软件通过网络发布信息的方法。（3）掌握在网络环境下进行有效发布与交流信息的方法。过程与方法：（1）联系已有知识，了解信息发布的多样性，学会对这些方式进行选择、评价。（2）通过观察、思考，举一反三，使学生理解和掌握在网络中发布与交流信息的方法。（3）通过自主探索，撰写研究报告，深入了解信息发布与交流的方式方法。情感态度与价值观：（1）向学生渗透“共用共建、共建共享”的现代网络精神。（2）引导学生注重观察、学会思考，学会分析，并总结学习过程的经验，培养他们的信息素养。（3）使学生理解合乎规范的发布与交流信息意义，形成正确的网络道德价值观。学情分析：1、知识基础：在平时的学习生活中，学生已经积累了一定的信息发布与交流的经验，但这些经验并没对学生起一个规范指导性的作用。2、能力基础：高一年级的学生，他们思维活跃，参与实践活动的意识强，已经具有较强的接受能力、概括能力以及一定的逻辑思维能力。3、心理基础：大部分高一同学关心当前热点问题，对获取前沿科学知识有着浓厚的兴趣，但又普遍存在重技能、轻理论，对信息发布与交流的问题思考不全面，缺乏一个完整的网络道德价值观。教学策略的选择与媒体设计：（一）课前准备：◇建立学习小组：课前根据爱好、兴趣的不同建立学习小组，以发挥不同爱好、兴趣之间学生的交流，辐射作用。◇课前调查：课前通过聊天的形式掌握学生对网络发布与交流的实践和运用情况。（二）教法运用：诱思导学法、任务驱动法、体验探究法、网络探究教学法（三）学法指导：经验探究法、讲解法、体验探究法、协作式学习法。（四）资源的设计与选择：多媒体网络教室、天寓电子教室、多媒体课件。课时安排：1课时。教学思路首先，教师引导学生观看教材P89页图4-20，结合生活中所见所闻，谈谈有哪些发布信息的方式。其次，教师讲授信息发布的方法，同时，教师引导学生树立发布信息的过程中要遵守的道德规范。最后，通过练习巩固加深本节的重点；教学过程情景导入一、情景引入：“一段网络翻唱”视频学生活动：学生观看并思考“假如你有一首自己创作了一首歌，你会怎样宣传自己。”设计意图：主要运用情景导学法，通过实际问题引导学生思考，从而引入“信息发布与交流”这个课题。引入课题：“信息的发布与交流”一、合规范地发布的方式：1、信息发布方式：由课件展现以下的图片，看看目前情况下有什么发布信息方式：学生活动：观察并讨论：师生阅读课本：P89表4-1小结：A、报纸、杂志、书籍：B、广播、电视、电影：C、网络问题：那我们现在常用的信息发布方式是什么？自主探究、小组协作：以小组为单位制定选取一个最佳的信息发布方式。学生回答：网络2、虽然现在言论自由，但是在发布信息的时候，能不能随心所欲，想干啥就干啥？有没有要遵守的道德规范？下面我们来讨论几个案例。案例一：2003年2月11日，在广州网络上一个署名为“昨夜西风”的人发出了这样一个帖子，牵扯起广大网民的神经——“广州市正受到一种未知名病毒侵袭，迄今为止，广州市数家大型医院已传出多例死亡病例，保守数据约有7到8人。据医生介绍，病人表现症状为高热并全身疼痛，同时发现有大脑及脏器溶蚀现象。”“国家流感郭元吉中心主任在听到上述病毒性传染病流行的状况后，表示高度怀疑流感病毒的流行，考虑到疾病的致死率如此之高，应首先怀疑禽流感。从种种发病特征上可以看出，此次疫情决非普通流